王淑芳

摘 要： 作為祖國(guó)未來(lái)的幼兒，受到學(xué)校教師的影響非常大。一名優(yōu)秀的幼兒教師良好的教師修養(yǎng)將會(huì)影響幼兒的一生。作者從加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)能夠促進(jìn)教師的師德建設(shè)；加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)，有利于幼兒健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)，有利于同事間建立良好的人際關(guān)系；加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)，有利于增進(jìn)家園合作等方面論述加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)對(duì)幼兒教育的影響。

關(guān)鍵詞： 禮儀修養(yǎng) 師德建設(shè) 人際關(guān)系 家園合作

禮儀是人類社會(huì)最起碼的道德規(guī)范，是一個(gè)人的思想境界、學(xué)識(shí)水平、道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，是幼兒教師外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。加強(qiáng)禮儀規(guī)范是時(shí)代的呼喚、社會(huì)的要求、人民的期望。蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說(shuō)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！耙虼?，教師必須十分注意自身修養(yǎng)的提升，要嚴(yán)格要求自己，把做人與教育學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

一、加強(qiáng)幼兒教師的禮儀修養(yǎng)的原因

（一）時(shí)代發(fā)展要求幼兒教師必須加強(qiáng)自身的禮儀修養(yǎng)。

21世紀(jì)的今天，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵在教師，因此，當(dāng)今世界各國(guó)都對(duì)教育工作、教師培養(yǎng)十分重視。萬(wàn)丈高樓平地起，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的搖籃。一個(gè)具有良好修養(yǎng)和氣質(zhì)的幼兒教師對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是非常重要的。教師要從各方面成為優(yōu)秀的、能夠讓幼兒模仿的榜樣。人力社會(huì)不斷發(fā)展的今天，物質(zhì)財(cái)富得到了極大的豐富，精神文明也得以高度倡導(dǎo)，而禮儀則成了人與人、國(guó)與國(guó)之間交往的約定俗成的規(guī)則。所以幼兒教師要生存，要展開(kāi)抱負(fù)，就必須學(xué)習(xí)做人的理解與規(guī)矩，必須加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，形成良好的禮儀品質(zhì)，保持健康積極的心態(tài)，與“園內(nèi)”同事、“園外”家長(zhǎng)建立良好和諧的人際關(guān)系，這對(duì)幼兒及幼兒教師的成長(zhǎng)有著十分重要的影響。

幼兒教師對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的一個(gè)重要方面，就是幼兒教師的一言一行對(duì)幼兒的影響。幼兒教師儀表端莊、整潔大方穩(wěn)重，可以給幼兒充實(shí)、積極向上的感覺(jué)；生活懶散、衣冠不整等不良習(xí)慣和儀表，會(huì)對(duì)幼兒教師的形象有損。熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人，幼兒教師的言行舉止、行為儀表將會(huì)影響幼兒的一生，就像我國(guó)著名兒童心理學(xué)家林崇德說(shuō)的，在兒童心目中，教師就是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展要求幼兒教師必須加強(qiáng)自身的禮儀修養(yǎng)。

我國(guó)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中要求幼兒教師“熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌”?，F(xiàn)行的師范教育制度和模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的應(yīng)試教育的產(chǎn)物，培養(yǎng)的畢業(yè)生存在重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)知識(shí)、輕禮儀修養(yǎng)等弊端。在幼兒教師的繼續(xù)教育方面，也存在重學(xué)科專業(yè)，輕文明禮儀修養(yǎng)等問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

一些幼兒教師認(rèn)為禮儀是小事小節(jié)，忽視自己的言行舉止、儀容儀表與所從事職業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系，沒(méi)有擺正自己的職業(yè)位置。造成一些幼兒教師禮儀修養(yǎng)缺乏的客觀原因，除了某些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響外，主要是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校忽視對(duì)幼兒教師進(jìn)行職業(yè)道德教育和禮儀修養(yǎng)教育。

（三）幼兒的年齡特點(diǎn)要求幼兒教師必須加強(qiáng)自身的禮儀修養(yǎng)。

教育家蒙臺(tái)梭利指出：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期在2.5歲—6歲。此年齡段的幼兒好奇心、求知欲很強(qiáng)，他們第一次接觸幼兒教師時(shí)，會(huì)特別注意幼兒教師的儀表裝束、言行舉止，即我們平時(shí)所說(shuō)的“第一印象”，從而在心理上為老師定位，為自己與老師劃定交往距離，是和藹可親還是淡漠疏離。近朱者赤，近墨者黑，幼兒教師的一言一行都直接影響幼兒形象的塑造。幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，在幼兒教師教學(xué)過(guò)程中，幼兒通過(guò)對(duì)幼兒教師形象的觀察與模仿，會(huì)形成自己的形象定位。在年齡越小的幼兒意識(shí)中，幼兒教師越是值得尊重與學(xué)習(xí)的人，即使到了高年級(jí)，幼兒視野開(kāi)闊了，與幼兒教師的關(guān)系變復(fù)雜了，但幼兒教師仍然是幼兒生活中的重要人物，幼兒教師形象仍然是許多幼兒模仿的榜樣，就像英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家洛克說(shuō)：“教育幼兒最簡(jiǎn)明、最容易又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前。一旦你把他們熟知人的榜樣給他們看了，同時(shí)說(shuō)明它們?yōu)槭裁雌粱虺髳?，那種吸引或阻止他們模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的?！?/p>

二、加強(qiáng)教師禮儀修養(yǎng)對(duì)幼兒教育的意義

（一）能夠促進(jìn)幼兒教師重視提升自身的師德修養(yǎng)。

千百年來(lái)，教師以其品德、知識(shí)、學(xué)識(shí)和能力擔(dān)負(fù)著傳播、延續(xù)、發(fā)展科學(xué)文化和精神文明的神圣使命，用“蠟燭”之光照亮著整個(gè)世界，為人類的進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。幼兒教師的思想、知識(shí)、智慧、道德、意志、情感、個(gè)人品質(zhì)、言行舉止在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的滲透性影響是難以估量的。因此，幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到幼兒教育能否順利實(shí)施，直接關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師一要“為人師表”。這是幼兒教師職業(yè)的內(nèi)在要求。所謂“為人師表”是指幼兒教師應(yīng)該成為幼兒的表率，身教重于言教。幼兒的模仿性很強(qiáng)，幼兒教師的思想、行為、人格、作風(fēng)、品質(zhì)每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響幼兒，都會(huì)在幼兒的心靈上產(chǎn)生消極或積極的影響，有的甚至影響他們的一生。

規(guī)范的教師禮儀不僅能使師德成為一種重要的教育力量和教育要素，還是師德師風(fēng)的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基本途徑。不僅有利于維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，構(gòu)建師生互相信任理解的教育渠道，還有利于增強(qiáng)教師行為的道德示范性，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情感。教書(shū)育人的工作是教師的主要任務(wù)，教書(shū)育人注重的是行動(dòng)表現(xiàn)，實(shí)際行動(dòng)最具感召力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，教育者對(duì)被教育者的作用“首先是教師品格的熏陶、行動(dòng)的教育，然后才是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練”。教師禮儀恰恰是教師把這種“首先”和“然后”連接在一起的橋梁和紐帶。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教師禮儀不是一般的禮貌，而是一種職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，一種道德修養(yǎng)和道德境界。因此，每位教師都應(yīng)該以高度的事業(yè)心和對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，遵循教師禮儀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。endprint

（二）教師自身修養(yǎng)的提高，有利于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒教師要堅(jiān)持高尚情操，以身作則，各個(gè)方面都應(yīng)身先垂范、嚴(yán)于律己，做幼兒的榜樣，以自己的人格、學(xué)識(shí)和魅力影響自己所教育的幼兒。要關(guān)心集體、友愛(ài)同事、尊重家長(zhǎng)，清正廉潔，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣等。教師著裝要得體、大方穩(wěn)重，每天都應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)投入到幼兒教育教學(xué)中，真正通過(guò)自己得體的穿著、親切的話語(yǔ)等引導(dǎo)幼兒積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗。只有這樣幼兒才能體會(huì)到教師為人師表的美，幼兒才樂(lè)于接受幼兒教師并產(chǎn)生強(qiáng)烈的向師性。二要“關(guān)愛(ài)幼兒”，“親其師，信其道”。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。幼兒教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正地對(duì)待每位幼兒。對(duì)幼兒應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，做幼兒的良師益友。一句親切的話語(yǔ)，一張洋溢著微笑的面龐，對(duì)幼兒都是一種巨大的激勵(lì)和鼓舞。

幼兒教師在任何場(chǎng)合都應(yīng)自覺(jué)保持良好的儀表，待人接物溫和自然，舉止態(tài)度謙恭莊重。教育家加里寧曾說(shuō)：“一個(gè)教師必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺(jué)到他的一舉一動(dòng)都在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人都沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！边@就要求教師在幼兒面前必須塑造良好的形象，以自己的言行感染幼兒，做孩子的典范。其次，教師經(jīng)常保持清新、端莊、美麗、大方的外表，朝氣蓬勃、可親可敬的舉止，能使教師與幼兒建立良好的感情聯(lián)系，使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與教育活動(dòng)的積極性，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有利于促進(jìn)同事間建立良好、和諧的人際關(guān)系。

教育是一項(xiàng)群體性、協(xié)作性都非常強(qiáng)的特殊工作，更需要一種和諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的同事關(guān)系。對(duì)待同事應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互幫助、和睦相處，維護(hù)其他教師在學(xué)生、家長(zhǎng)中的威信，維護(hù)教師集體的榮譽(yù)。如何處理好同事關(guān)系，主要有以下技巧：

①尊重同事，謙恭有禮。

②坦誠(chéng)相待，公平競(jìng)爭(zhēng)。

③互相關(guān)心，互相支持。

④積極參與，勤快主動(dòng)。

友好和諧的同事關(guān)系可以使幼兒教師在工作能力或技能水平方面得到促進(jìn)和提高，在思想和生活中得到關(guān)心和幫助，在精神和心理上保持輕松和愉快。同時(shí)還直接影響幼兒身心健康和人際交往。

（四）良好的禮儀修養(yǎng)，有利于緩解教師與家長(zhǎng)的矛盾，增進(jìn)“家園”合作。

教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系可以簡(jiǎn)稱為“家園關(guān)系”，家園關(guān)系表現(xiàn)為合作與沖突的關(guān)系。良好的家園關(guān)系是指教師與幼兒家長(zhǎng)之間相互信任、相互尊重、相互合作、相互配合。幼兒教師能夠智慧地處理好“師親（教師與家長(zhǎng)）”關(guān)系，既是幼兒教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)家園共育、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的需要。高素質(zhì)、懂禮儀的幼兒教師面對(duì)幼兒家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①尊重家長(zhǎng)，一視同仁。

②姿態(tài)大方，語(yǔ)言得體。

③態(tài)度真誠(chéng)，見(jiàn)解客觀。

④將心比心，換位思考。

當(dāng)孩子的老師得到家長(zhǎng)的認(rèn)可后，家長(zhǎng)就會(huì)理解支持幼兒教師的工作，就會(huì)認(rèn)真執(zhí)行幼兒園對(duì)孩子的教育在家庭中的延伸，只有幼兒園的禮儀教育得到家長(zhǎng)的支持，家庭和幼兒園雙方達(dá)成教育的共識(shí)，幼兒禮儀教育才能起到事半功倍的效果。綜上可見(jiàn)，幼兒禮儀教育貫穿幼兒生活的方方面面，需要家長(zhǎng)和幼兒教師、家庭和幼兒園相互配合，保持教育步調(diào)和教育理念的一致性，這樣才能使幼兒真正養(yǎng)成良好的禮儀行為，具有高尚的禮儀修養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定良好的基石。

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