聞樂靚

一、引言

近年來，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕41號(hào)）等文件頒布，廣東省的學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全省學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大，辦學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，普及程度和保教質(zhì)量穩(wěn)步提高，整體實(shí)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。然而，目前學(xué)前教育的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還良莠不齊，保教質(zhì)量仍然有待于進(jìn)一步提高。而中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的一大學(xué)校，直接影響著幼兒教師的素質(zhì)。課堂作為教學(xué)的主陣地，但近年來，中職學(xué)校的生源質(zhì)量較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，問題學(xué)生及問題行為居高不下，要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，難度很大。因此，尋求有效的課堂管理是教師需要解決的一大難題。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)的課堂現(xiàn)狀與原因分析

1.課堂現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)基本上都是女生，因此，課堂管理問題存在如下特點(diǎn)：除上課玩手機(jī)、睡覺這些普遍問題外，還存在不少女生喜歡上課照鏡子、修指甲、小聲討論穿著打扮、吃零食或者心不在焉、無(wú)心聽課等現(xiàn)象。另外，不少學(xué)生存在偏科的問題，重視技能課，對(duì)專業(yè)理論課持應(yīng)付態(tài)度。還有一部分學(xué)生，不論是技能課還是理論課，在課上都是無(wú)精打采、毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.原因分析

中職學(xué)生課堂問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，既有學(xué)生自身方面的原因，又有教師和學(xué)校的因素，也受到家庭和社會(huì)的影響。

我們首先從學(xué)生方面入手：第一，她們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)他們從未接觸過的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，顯得有點(diǎn)吃力，一旦沒有跟上教師的講課節(jié)奏，后面學(xué)習(xí)更加吃力，到最后直接放棄學(xué)習(xí)。第二，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候總愛找借口，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。

曾有著名的英國(guó)教育專家麥克·馬蘭說過：“一個(gè)能夠成功管理課堂的教師在學(xué)生眼里是更加可愛的。它可以使教師表現(xiàn)得更富有創(chuàng)造力，也可以讓學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)的興趣更濃，更加享受學(xué)習(xí)的過程”。接下來，我們從教師方面著手：第一，有些學(xué)前教育專業(yè)教師講授課程內(nèi)容，沒有結(jié)合幼兒園一線的教學(xué)實(shí)際，只顧照本宣科，當(dāng)然學(xué)生不感興趣，無(wú)心上課。第二，部分學(xué)前教師上課時(shí)只顧著一味講課，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。第三，教師的課堂管理不到位。個(gè)別新教師甚至不敢與學(xué)生對(duì)著看，授課時(shí)眼神不看著學(xué)生，這樣學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)也難于把握，學(xué)生出現(xiàn)問題在所難免，更別談怎么處理問題行為了。

三、中職學(xué)前課堂管理的策略和措施

課堂管理包括課堂教學(xué)管理、課堂時(shí)間管理和課堂問題行為管理等方面，它們之間是相輔相成的。只有將課堂管理好，才能對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。

（一）構(gòu)建快樂的課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，變得活躍起來

1.采用小組合作方式，引導(dǎo)積極參與課堂教學(xué)

曾有學(xué)者做過研究：有80.3%的學(xué)生“喜歡輕松、活躍的課堂”。課堂教學(xué)管理較好，深受學(xué)生歡迎的教師，其課堂教學(xué)氣氛均較活躍，學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，效果也更好。例如，在學(xué)前專業(yè)課堂遇到活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐課可以大膽采用“小組合作”方式，模擬幼兒教師上課形式，使每一位學(xué)生都能在小組合作都能發(fā)揮最大的效力。課后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)優(yōu)點(diǎn)，找不足，通過教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)形式不僅有利于每位組員的成長(zhǎng)，更調(diào)動(dòng)他們的積極性，使課堂氣氛變得活躍起來。

2.開展多種多樣的活動(dòng)，活躍課堂氣氛

教師還可以通過多種多樣的形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，活躍課堂的氣氛。為了能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍及提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，改變沉悶的理論課堂現(xiàn)狀，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，切合幼兒園實(shí)際工作需要，在講到幼兒園游戲這一塊的內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按照小組形式設(shè)計(jì)和編排兩組手指游戲動(dòng)作，事實(shí)證明效果非常不錯(cuò)，不僅僅調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的熱情。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)是有效課堂管理的保障

優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是高水平、高質(zhì)量的教育、教學(xué)的根本保證。教師對(duì)中職學(xué)前專業(yè)課堂問題行為的有效管理，可以通過教師的努力最大限度減少問題行為的發(fā)生，當(dāng)課堂問題行為發(fā)生時(shí)，應(yīng)該最大限度地矯正和消除，發(fā)揮真正課堂管理的作用。只有教師不斷地提高自己能力和水平，才是有效課堂管理的保證。

1.提升自己的師德修養(yǎng)，以人格魅力來吸引學(xué)生

通過課堂觀察、與學(xué)生的座談中發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)班里，學(xué)生在喜歡的老師上課時(shí)往往能夠認(rèn)真聽課，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。這就要求教師必須取得學(xué)生的信任，才能取得良好的管理和教學(xué)效果。這要求教師要做到：第一，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，做到言行一致。第二，要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生覺得教師是值得信賴的。第三，多與學(xué)生互動(dòng)，課后多與學(xué)生交流，多談心，增進(jìn)師生間的信任與了解。良好的師生關(guān)系提高學(xué)生在課堂的積極性，自覺接受教師的教導(dǎo)。

2.結(jié)合實(shí)際情況，不斷提升自身的專業(yè)能力

目前，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)校的教師的來源渠道主要是錄取高校畢業(yè)的本科師范生，也有部分來自其他高校和企業(yè)調(diào)人。據(jù)調(diào)查，其中從學(xué)校到學(xué)校的教師高達(dá)85.56%，而從企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)調(diào)人的教師比例很低，中職教師來源渠道單一，缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。作為學(xué)前專業(yè)教師，要不斷了解、學(xué)習(xí)目前學(xué)前教育的最新理念。有條件的話，還應(yīng)該深入幼兒園一線調(diào)研或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，這樣才能將幼兒園工作要求與教學(xué)知識(shí)切實(shí)結(jié)合起來，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.提升課程管理的技能

教師的專業(yè)能力再?gòu)?qiáng)再高，如果沒有好的課堂管理能力，課堂教學(xué)活動(dòng)仍然難以有效進(jìn)行。在課堂上，教師要有意識(shí)地提高自己的課堂管理能力，要提高自己的教學(xué)機(jī)智，沉著、冷靜地處理各種問題和行為。如：向?qū)W生提問題，提醒學(xué)生將注意力回歸到課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)課堂的有效管理，需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并結(jié)合中職教育和中職生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)與管理措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有效提高課堂的管理效果。

責(zé)任編輯何麗華endprint