國(guó)家教育部2013年印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《大綱》”），組織編寫(xiě)了《公共藝術(shù)》美術(shù)篇、音樂(lè)篇兩本教材。教材內(nèi)容包括基礎(chǔ)模塊、拓展模塊兩部分，模塊構(gòu)成采用單元結(jié)構(gòu)形式。通過(guò)藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生了解或掌握不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基本知識(shí)、技能和原理，樹(shù)立正確“三觀”，提高文化品位和審美素質(zhì)。深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寶安職?！保┕菜囆g(shù)科組在現(xiàn)行公共藝術(shù)教材基礎(chǔ)上成立了課題組，開(kāi)發(fā)了拓展模塊《走進(jìn)詩(shī)書(shū)畫(huà)印樂(lè)》校本教材，引起校內(nèi)外關(guān)注。現(xiàn)以其為例，就中職學(xué)校開(kāi)發(fā)美育校本教材作探討。

一、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材相關(guān)概念

1.中職公共藝術(shù)課程

《大綱》強(qiáng)調(diào)，中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程“是實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)作了界定，是指具有“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)技能的勞動(dòng)者”，指出高素質(zhì)勞動(dòng)者是“具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人”。美育課程，在人才教育培養(yǎng)過(guò)程中具有不可搖撼的重要地位。

2.基礎(chǔ)模塊和拓展模塊

基礎(chǔ)模塊，是所有學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求。其任務(wù)是與九年義務(wù)教育相銜接，著力提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，豐富審美視野，形成積極健康的審美觀。

拓展模塊，是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展需要而設(shè)置的限定選修內(nèi)容。其任務(wù)是對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的拓展，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，培養(yǎng)合作精神、審美能力和創(chuàng)新能力。

模塊內(nèi)容都應(yīng)具有簡(jiǎn)單、實(shí)用、生動(dòng)、鮮活、貼切的特點(diǎn)。

3.拓展模塊校本教材

基于現(xiàn)行公共藝術(shù)教材的補(bǔ)充、立足弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和中職學(xué)校校情，開(kāi)發(fā)融多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一體，具有多樣性、靈活性、實(shí)操性特點(diǎn)，富有藝術(shù)實(shí)踐和審美體驗(yàn)的校本教材，是中職學(xué)校公共藝術(shù)第二課堂美育載體。

二、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材開(kāi)發(fā)思路

整體思路是：繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)發(fā)“六藝單元”，突出拓展模塊特色。

1.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

十八屆三中全會(huì)指出，“全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制?！薄皭?ài)祖國(guó)”的核心是愛(ài)國(guó)家或傳承中華民族幾千年歷史的優(yōu)秀文化。中國(guó)詩(shī)書(shū)畫(huà)印樂(lè)，是承載這個(gè)文化延綿發(fā)展的重要元素。為此，立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘內(nèi)涵、拓展外延，踐行中國(guó)詩(shī)書(shū)畫(huà)印樂(lè)，是課題組開(kāi)發(fā)美育校本教材選擇的突破口。

2.開(kāi)發(fā)“六藝單元”

課題組以國(guó)家教材美術(shù)篇和音樂(lè)篇中的基礎(chǔ)模塊“中國(guó)美術(shù)賞析”和“聆聽(tīng)和感悟民族歌曲”為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)拓展模塊設(shè)計(jì)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印、裱、樂(lè)等六個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐單元，即理實(shí)結(jié)合“學(xué)作一首特定情境詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)一對(duì)楷書(shū)春聯(lián)、學(xué)畫(huà)一幅寫(xiě)意國(guó)畫(huà)、學(xué)刻一方專(zhuān)屬印章、學(xué)裱一幅書(shū)畫(huà)作品、學(xué)唱一首中國(guó)民歌”。這六個(gè)藝術(shù)經(jīng)典單元突出情感和實(shí)操審美體驗(yàn)特色，支撐拓展模塊校本教材的全部?jī)?nèi)容。

三、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材開(kāi)發(fā)依據(jù)

1.適應(yīng)拓展模塊教學(xué)的客觀需要

現(xiàn)行公共藝術(shù)教材“美術(shù)篇”中，基礎(chǔ)模塊為中外美術(shù)賞析，拓展模塊為設(shè)計(jì)欣賞；“音樂(lè)篇”中，基礎(chǔ)模塊為中外歌曲和器樂(lè)賞析，拓展模塊為舞蹈和戲劇欣賞。模塊教學(xué)時(shí)數(shù)安排各為18學(xué)時(shí)。

現(xiàn)行教材的拓展模塊與基礎(chǔ)模塊雖藝術(shù)門(mén)類(lèi)豐富，但涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較為繁復(fù)。經(jīng)調(diào)研，一些藝術(shù)門(mén)類(lèi)的賞析教學(xué)過(guò)程需要跨若干個(gè)學(xué)科，這對(duì)于公共藝術(shù)課教師的教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，教師疲于應(yīng)付不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)新課講解，學(xué)生在有限的第二課堂中興趣不濃、注意力不夠集中。例如，美術(shù)篇的“設(shè)計(jì)”單元內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)物理知識(shí)，學(xué)生難以理解構(gòu)成的原理。為此，變換教材和教學(xué)形式，滿(mǎn)足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，是本教材開(kāi)發(fā)的依據(jù)之一。

2.符合《大綱》的要求

《大綱》對(duì)拓展教材編寫(xiě)建議指出，教材要“弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”、“適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生需要，主要內(nèi)容既可以是基礎(chǔ)模塊的專(zhuān)項(xiàng)拓展，也可以是與基礎(chǔ)模塊不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)”、要“突出多樣性、靈活性及實(shí)效性特點(diǎn)”。課題組以現(xiàn)行教材基礎(chǔ)模塊的“中國(guó)美術(shù)賞析”和“聆聽(tīng)和感悟”單元作為切入點(diǎn)進(jìn)行“專(zhuān)項(xiàng)拓展”，編寫(xiě)了理實(shí)結(jié)合、以學(xué)生踐行“六藝單元”活動(dòng)為主線的《走進(jìn)詩(shī)書(shū)畫(huà)印樂(lè)》校本教材，鏈接了《大綱》。

四、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材特色

1.美育資源紛呈、色彩繽紛

公共藝術(shù)課程是美育課程、是審美教育?！蹲哌M(jìn)詩(shī)書(shū)畫(huà)印樂(lè)》開(kāi)發(fā)立意，是從歷史以來(lái)一幅完整的中國(guó)畫(huà)必須具備詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印等四種技藝為思路紅線入手，以“詩(shī)”（文學(xué)）作為“畫(huà)”（美術(shù)）與“樂(lè)”（音樂(lè)）的統(tǒng)領(lǐng)作為卷首?！霸?shī)”（詩(shī)詞）是以韻律的文字反映生活和情感，涵蓋畫(huà)與樂(lè)；“書(shū)”（書(shū)法）是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)經(jīng)典標(biāo)志和載體；“畫(huà)”（中國(guó)畫(huà)）具悠久歷史，毛筆作色創(chuàng)作的特色和風(fēng)格，在世界畫(huà)苑中自成一格；“印”（鈐?。┦枪糯鷷?shū)畫(huà)的印章符號(hào)，是中國(guó)獨(dú)有的特色藝術(shù)；“樂(lè)”（音樂(lè)）是以旋律和節(jié)奏詠嘆情感的藝術(shù)形式。深度拓展“中國(guó)美術(shù)賞析”，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印、裱等技藝既可融于一體交相輝映、也可獨(dú)立成篇加以賞析。同樣，深度拓展“聆聽(tīng)與感悟”，學(xué)生辨析音樂(lè)元素，按照樂(lè)音規(guī)律感悟千變?nèi)f化和細(xì)微通幽的情感世界?？傊?，中國(guó)傳統(tǒng)文化似一根巨藤貫穿校本教材始終，“六藝單元”就是藤上的瓜果；只要一經(jīng)教學(xué)扯動(dòng)，六藝美育資源紛呈、色彩繽紛璀璨。

2.讓每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)實(shí)踐

“六藝單元”美育校本教材，以第二課堂為陣地，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并接受簡(jiǎn)單、實(shí)效的藝術(shù)活動(dòng)。例如美術(shù)“走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)”單元，學(xué)生賞析詩(shī)歌作品、豐子愷的畫(huà)配詩(shī)、以及老樹(shù)100幅詩(shī)配畫(huà)，分析感悟詩(shī)的語(yǔ)言、意象、意境，參與本校及當(dāng)?shù)仫L(fēng)景圖片配詩(shī)活動(dòng)，以學(xué)作一首特定情境詩(shī)作為課后任務(wù)。在書(shū)、畫(huà)、印、裱、樂(lè)等單元里，要求先獨(dú)立、后合作完成書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)、學(xué)畫(huà)國(guó)畫(huà)、雕刻印章、裱糊作品及演唱民歌等學(xué)習(xí)任務(wù)。在書(shū)法課堂，學(xué)生體驗(yàn)楷書(shū)“永字八法”后，實(shí)踐內(nèi)容就是審視執(zhí)筆、用筆、點(diǎn)劃、結(jié)構(gòu)、分布等方法，是否指實(shí)掌虛五指齊力、點(diǎn)劃圓滿(mǎn)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)。這樣，課堂教學(xué)氣氛活躍，人人實(shí)操實(shí)訓(xùn)，調(diào)動(dòng)了積極思維，提高了審美視野和審美能力，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模塊中的中國(guó)書(shū)、畫(huà)、印及民歌作品賞析會(huì)有更深刻的感受和理解。endprint

3.校本教材配套設(shè)置了教學(xué)評(píng)價(jià)辦法

為了檢驗(yàn)校本美育教材的實(shí)效性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，課題組按照教育部頒布的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)辦法，就“六藝單元”的知識(shí)層面、技能水平、課時(shí)分配等教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解量化。“六藝”教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排為美術(shù)、音樂(lè)各18個(gè)學(xué)時(shí)，并按基礎(chǔ)指標(biāo)（學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)參加的課程學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)）、學(xué)業(yè)指標(biāo)（學(xué)生通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備的基本素質(zhì)和達(dá)到的目標(biāo)）及發(fā)展指標(biāo)（學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展）三個(gè)部分，建立學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)構(gòu)成測(cè)評(píng)檔案；測(cè)評(píng)以百分制分?jǐn)?shù)形式自評(píng)、互評(píng)、教師審定。以“六藝單元”中“走進(jìn)楷書(shū)藝術(shù)”教學(xué)測(cè)評(píng)為例，課程學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)分別各設(shè)置2學(xué)時(shí)、40分值；學(xué)生理解、掌握楷書(shū)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，50分值；能夠自主藝術(shù)實(shí)踐、較好書(shū)寫(xiě)一對(duì)楷書(shū)春聯(lián)，10分值。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生接受美育過(guò)程、藝術(shù)素質(zhì)狀況測(cè)評(píng)，就能做到心中有數(shù)：既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；既關(guān)注對(duì)學(xué)生的基本要求，也關(guān)注學(xué)生的激勵(lì)成長(zhǎng)。

五、幾點(diǎn)體會(huì)

1.體現(xiàn)了教師的責(zé)任感和事業(yè)心

近年來(lái)，青少年的美育一直受到國(guó)家的高度重視，提到了審美教育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略高度；中職學(xué)校公共藝術(shù)課程日臻完善。寶安職校公共藝術(shù)課題組在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了責(zé)任感和事業(yè)心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧，開(kāi)發(fā)了拓展模塊校本教材，使學(xué)校落實(shí)國(guó)務(wù)院“全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作”文件精神穩(wěn)妥地接了地氣。

2.提升了學(xué)校的文化素質(zhì)和文化自信

寶安職校自主開(kāi)發(fā)公共藝術(shù)校本教材，合理優(yōu)化配置美育資源，把美育應(yīng)用課程技術(shù)，程序化固定下來(lái)，第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)穩(wěn)定有序、完整系統(tǒng)的局面。由于校本美育課程開(kāi)發(fā)是以審美價(jià)值為核心、基于社會(huì)生活和學(xué)校學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)、發(fā)生在校內(nèi)組織成員之間互動(dòng)的生成過(guò)程，其開(kāi)發(fā)籌劃、運(yùn)行和使用全過(guò)程，必然有力地提升學(xué)校的文化素質(zhì)和文化自信心。

3.培育了校本美育的自覺(jué)性

校本美育教材的開(kāi)發(fā)，源于克服了學(xué)校師生美育思想的惰性和教學(xué)實(shí)踐中的難題，落腳在行為的自覺(jué)上。中職公共藝術(shù)課程本質(zhì)是審美教育課程，其拓展板塊教材開(kāi)發(fā)，作為學(xué)校精神文化創(chuàng)建活動(dòng)之一，旨在促進(jìn)學(xué)校美育落到實(shí)處、取得實(shí)效，在學(xué)校文化形成與建設(shè)中能夠起到價(jià)值引領(lǐng)、活動(dòng)調(diào)控、行為規(guī)范等作用。就此意義說(shuō)，自覺(jué)性就成為校本美育課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)門(mén)化的學(xué)校精神文化創(chuàng)建活動(dòng)的基本特征。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯朱守鋰endprint