朱建明

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新及素質(zhì)教育的盛行，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于技術(shù)及科學(xué)化的理論，越來越多的實(shí)用性及生活化的課程專業(yè)開展開來，與水利院校相關(guān)的水、水庫管理、水電站等專業(yè)層出不窮。水上救援技術(shù)課程屬于一種新型發(fā)展起來的技術(shù)課程，為體育改革注入了“新生命”，將理論性的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化及生活化。

【關(guān)鍵詞】水上救援技術(shù)課程 目標(biāo) 內(nèi)容 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0250-02

水雖然是人類的生命之源，生活過程中處處都不離開水的使用，但在水域內(nèi)生存、生產(chǎn)及生活的人類是伴隨著水帶來的危險(xiǎn)共同存在的，我國每年有將近6萬人死于溺水，每天約有165個(gè)人左右出現(xiàn)溺水死亡現(xiàn)象，給人們的生活帶來一定的恐慌及生命安全的威脅。因此，水上救援技術(shù)課程的開展顯得尤為重要。為了分析及探究水上救援技術(shù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及目標(biāo)，筆者針對(duì)水上救援技術(shù)課程進(jìn)行了分析及探究。

1.設(shè)計(jì)水上救援技術(shù)課程的目標(biāo)

水上救援技術(shù)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)方面，分別為：a.理論目標(biāo)：在進(jìn)行水上救援技術(shù)課程的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)之前應(yīng)先對(duì)水利高職院校的學(xué)習(xí)分布特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，利用大學(xué)生綜合素質(zhì)較高的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上共同探究適合水利高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)上需要的體育教學(xué)新模式進(jìn)行創(chuàng)新。提高大學(xué)生對(duì)于職業(yè)體育的專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生體育的興趣，為學(xué)校構(gòu)建持續(xù)性、可持續(xù)發(fā)展的體育課程體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。b.實(shí)踐目標(biāo)：通過開展水上救援技術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘５纳钸^程中、學(xué)習(xí)過程中、工作過程中養(yǎng)成一種吃苦耐勞、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)精神，形成良好的學(xué)風(fēng)，一定程度上對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及體育鍛煉精神進(jìn)行培養(yǎng)及強(qiáng)化，促使學(xué)生們掌握科學(xué)及正確的救生技能。c.理論與實(shí)際相結(jié)合：通過開展水上救援技術(shù)課程能有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)生在全面掌握水上救援技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)前提下對(duì)水上救援的基本技術(shù)及實(shí)用游泳的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握及熟悉。使得學(xué)生們不僅了解水上救援的基本技能及技巧，還能懂得如何在日常生活及往后的工作中靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.設(shè)計(jì)水上救援技術(shù)課程的內(nèi)容

2.1水上救援技術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)講解

針對(duì)水上救援技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容及實(shí)際的課程制定針對(duì)性的教學(xué)時(shí)數(shù)及課程教授進(jìn)度計(jì)劃，主要針對(duì)心肺復(fù)蘇術(shù)、解脫、自救技術(shù)、抗洪救災(zāi)時(shí)意外落水自救與救援技術(shù)、入水及接近技術(shù)、救援前觀察及考慮及拖帶與搬運(yùn)落水者的技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相關(guān)的入水動(dòng)作、抬頭爬泳、接近技術(shù)、拖帶技術(shù)踩水、拋繩救援技術(shù)、上岸技術(shù)及水中掙脫漁網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行講述及教授之后給予學(xué)生相應(yīng)的內(nèi)容練習(xí)及實(shí)戰(zhàn)演練[1]。

2.2設(shè)計(jì)必要的水上救援技術(shù)課程技術(shù)

針對(duì)一些實(shí)踐性、生活化很強(qiáng)的技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程安排，如機(jī)械船艇的駕駛技術(shù)、劃船技術(shù)、裝備潛水技術(shù)等，拓展學(xué)生們的專業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)生們的水上救援技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)及技能的掌握程度。

2.3設(shè)計(jì)相應(yīng)的水上救援技術(shù)課程考核

在進(jìn)行水上救援技術(shù)課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核的過程中不應(yīng)僅僅針對(duì)考核中學(xué)生的表現(xiàn)及成績進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)將學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度及隨堂檢測(cè)的表現(xiàn)及評(píng)分納入總評(píng)分中進(jìn)行考核，水上救援技術(shù)課程屬于一個(gè)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)及生活、工作技能為主的課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)真程度及能力要求較高，在考核的過程中主要針對(duì)學(xué)生的入水動(dòng)作、抬頭爬泳、拖帶技術(shù)、踩水技術(shù)、解脫技術(shù)、拋物救援技術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)、水腫自制浮具等專業(yè)性技術(shù)進(jìn)行考核，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及成績占總評(píng)考核的一半，最后的綜合水上救援技術(shù)占一半；考核總分以在80分以上為通過。在考核的過程中還可以在保證一定的安全下，為學(xué)生們提供場(chǎng)景模擬的訓(xùn)練及考核，考察學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)的反應(yīng)能力、思考能力、專業(yè)技術(shù)能力、綜合素質(zhì)等，分小組進(jìn)行實(shí)踐模擬演練之后，針對(duì)每一位學(xué)生的整體表現(xiàn)及實(shí)施模擬救援過程中存在的問題及不足之處等進(jìn)行提出，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完善及改進(jìn)。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段人類依靠江河湖海從事生產(chǎn)及運(yùn)輸，水給我們帶來的經(jīng)濟(jì)效益巨大但同時(shí)存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，在進(jìn)行水上救援技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)結(jié)合本校的環(huán)境及條件因素，結(jié)合水上救援技術(shù)的專業(yè)性知識(shí)及技術(shù)等為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的、系統(tǒng)化的、專業(yè)性較強(qiáng)的救援技術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展，保障人類的生命及財(cái)產(chǎn)安全，提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛澤兵，龍?jiān)姈|，余盛等.一種水上救援裝置的設(shè)計(jì)[J].機(jī)械，2011，10（2）：60-62.endprint