劉巧

【摘要】近二三十年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化方面的迅速發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)教育開始得到越來(lái)越多人的關(guān)注，這其中，鋼琴教學(xué)尤為突出。無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都得到了前所未有的發(fā)展和提升。然而，縱觀我國(guó)當(dāng)前各高校的鋼琴教育現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在不少問(wèn)題：部分地方院校鋼琴教學(xué)水平參差不齊，教育理念相對(duì)落后，學(xué)生能動(dòng)性較差等等。為了能讓我國(guó)高校鋼琴教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，我想我們應(yīng)該要以實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)客觀地審視和分析現(xiàn)狀及其中的問(wèn)題，并積極結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源以及學(xué)生整體現(xiàn)狀來(lái)使整個(gè)鋼琴教學(xué)變得更加合理化，科學(xué)化，系統(tǒng)化。鑒于此，本文就師生之間的“教”與“學(xué)”的互動(dòng)在鋼琴教學(xué)中的重要性加以探討，以便為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 師生教學(xué)互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0215-01

1.我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

近二三十年來(lái)，鋼琴教學(xué)在發(fā)展中根據(jù)各地各校不同的教學(xué)實(shí)際情況已采取了一系列的改革措施，不斷加強(qiáng)精細(xì)化管理：例如，對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和老師們的鋼琴教學(xué)的考核都進(jìn)行了統(tǒng)一；并十分注重鋼琴教學(xué)的實(shí)踐執(zhí)行，創(chuàng)造與國(guó)內(nèi)外同專業(yè)交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練上不斷地細(xì)化要求；不斷地豐富教學(xué)大綱等等。然而，同樣由于普及范圍和需求量的急劇增長(zhǎng)，鋼琴教學(xué)也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。例如：教師教學(xué)水平的參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差距較大等。

2.師生之間“教”與“學(xué)”的互動(dòng)在鋼琴教學(xué)中的重要性

“教學(xué)”，顧名思義是由兩個(gè)部分所組成：老師的“教”，以及學(xué)生的“學(xué)”。從過(guò)去幾十年的鋼琴教育發(fā)展和教學(xué)成果來(lái)看，這二者之間的相互促進(jìn)作用是至關(guān)重要的，缺一不可。然而如今，從一些高校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中看來(lái)，教師之間的教學(xué)水平出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，這其中的原因是多方面的。例如：在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于自卑或膽怯的心理同老師之間缺少溝通和交流進(jìn)而更對(duì)學(xué)鋼琴一步產(chǎn)生畏難情緒；自身專業(yè)基礎(chǔ)薄弱失去信心；自身學(xué)習(xí)缺少能動(dòng)性和積極性等。而面對(duì)此現(xiàn)狀，只有通過(guò)有效的互動(dòng)，發(fā)揮其相互促進(jìn)的作用才能將其改善。

3.實(shí)現(xiàn)師生“教與學(xué)”互動(dòng)的有效措施

3.1以學(xué)生為主體

鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)首先要把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽放開自己的思維，激發(fā)他們的主體意識(shí)，最大程度上地給予他們發(fā)揮其潛能的空間。使他們感受自己也是鋼琴主課中的主角之一，而不是被動(dòng)的被灌輸鋼琴技巧知識(shí)等。這當(dāng)中除了注重在課堂上的教學(xué)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)生活感受生活，仔細(xì)感受身邊的事物，從中收獲屬于自己的靈感并將其帶入自己的演奏中去。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式

較為傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式主要是要求學(xué)生對(duì)理論上的掌握，機(jī)械地要求學(xué)生自己尋找與曲目相關(guān)的書面知識(shí)以及音頻視頻，并且一味地對(duì)其進(jìn)行模仿。這種模仿方式對(duì)于處在鋼琴教學(xué)啟蒙階段是適用的，但是作為高校的學(xué)生，一味地模仿方式只能培養(yǎng)出一批鋼琴演奏工匠，學(xué)生的演奏缺乏自身的想法和靈魂，缺乏生命力。而學(xué)生對(duì)獨(dú)立處理一些大型曲目就會(huì)感到力不從心。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，這需要我們從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和延伸，對(duì)學(xué)生的個(gè)體個(gè)性思維進(jìn)行啟發(fā)。采用因人而異的方式對(duì)其技巧和音樂(lè)表達(dá)加以訓(xùn)練。

3.3加強(qiáng)教師的專業(yè)修養(yǎng)

對(duì)于鋼琴這門樂(lè)器的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，比其他專業(yè)更加需要一名合格的教師來(lái)引導(dǎo)。這就要求我們時(shí)時(shí)不斷地加強(qiáng)提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，并與時(shí)俱進(jìn)地掌握世界先進(jìn)鋼琴水平發(fā)展?fàn)顩r。例如，多走出去，到具世界先進(jìn)水平的國(guó)家觀摩，學(xué)習(xí)。除了了解別國(guó)的鋼琴水平發(fā)展情況，更要對(duì)整個(gè)西方音樂(lè)文化發(fā)展做進(jìn)一步的深入了解和學(xué)習(xí)。這樣就能避免在教學(xué)中僅局限于對(duì)書面和譜子上的已有內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，而能結(jié)合自己的所見所聞所感告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)恐怕對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最為受用并且印象最為深刻的。

結(jié)束語(yǔ)：

在鋼琴教學(xué)中教師要不斷地提升自我的專業(yè)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，甚至大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，合理利用教學(xué)資源，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)具備獨(dú)立創(chuàng)新思維的學(xué)生、鋼琴演奏者、甚至優(yōu)秀的演奏家。讓師生間“教與學(xué)”的互動(dòng)發(fā)揮促進(jìn)作用不再是一句話，教師的教學(xué)不再只是單一形式的知識(shí)技巧灌輸，讓教師和學(xué)生們真正意義上認(rèn)識(shí)到這種互動(dòng)在鋼琴教學(xué)中的重要性。為我國(guó)高精尖音樂(lè)鋼琴教育事業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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