陸春霞

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0187-02

根據(jù)對當前高中物理教學情況的調(diào)查得知，大多數(shù)學生對這門課程的基礎較為薄弱，具體來說就是在物理基礎水平和認知方面存在一定的差異。因而使得學生在學習物理知識的過程中沒有養(yǎng)成較好的學習習慣和學習方法。針對這種情況，作為高中物理教師，則就可以采用分層教學的方法來進行。對于這種教學方法，不僅能夠有效的提升學生在物理學習上的基礎，還進一步的提高物理教學的質(zhì)量和效果。

一、分層教學的實踐應用原則及作用

（一）分層教學的作用

關于分層教學，其作為當前的新課改下中的重要教學理念，需要教師在教學中能夠合理的應用。為了能夠達到新課程對高中物理教學的要求，作為物理教師，就需要在開展分層教學法，在此過程中必須要能夠保障學生全部參與實際教學活動中。只有這樣才能夠更好的提高學生在物理學習上的素養(yǎng)。

在當前的高中物理教學中，將分層教學應用在其中，不僅能夠在一定程度上促進學生物理學習的能力，還能夠根據(jù)學生學習物理的實際情況來創(chuàng)設針對性的教學模式，進而提升學生在薄弱知識點的突破。在高中階段，由于其在物理這門學科上具有一定的系統(tǒng)性，因而在教學中很容易出現(xiàn)較為復雜繁瑣的特點。對此，教師就可以利用分層教學來結合學生的性格特征，對其創(chuàng)設相應的教學氛圍。通過這種教學方式，極大的提高學生對所學物理知識的掌握程度。

（二）分層教學在實踐中應用的原則

1.以學生為主體的原則。在教學中應用分層教學時，教師要能夠尊重學生在其中的主體地位，具體來說就是能夠?qū)W生放置在物理課堂中的主要位置，并能夠讓學生在學習中感受到主體的教學體驗。對于這種教學模式， 不僅有效的提高學生學習物理的效果，還能夠使得教師進一步的了解學生在過程中存在的弱勢，以便能夠及時的調(diào)整教學內(nèi)容。

2.師生平等的教學原則。在過去傳統(tǒng)的教學中，教師都是以自身為主導，讓學生從心里畏懼教師，因而好在學習問題上不敢主動請教。針對這種情況，就需要教師及時的打破這種規(guī)定，在教學中即能夠奉行平等公正的思想，還能夠尊重學生的個性發(fā)展。比如，教師在給學生講解動量這節(jié)知識時，就可以先讓學生觀察生活中爆竹爆炸的過程，這樣能夠讓學生較好的了解動量在生活中的應用。在完成之后，教師就可以按照小組合作的形式，將學生劃分為小組，進而讓學生對動量知識進行探討。通過這種方式，能夠有效的帶動學生在課堂學習中的參與性。

二、高中物理教學中分層教學的實施策略

（一）對學生的科學分層

在大多數(shù)情況下，教師在對學生分層上主要以三個階段為主。第一階段，主要是針對學生對物理基礎知識掌握較為薄弱，對于這個階段的學生，作為物理教師，其在實際教學中就需要注重在基礎知識上的講解；第二階段，以學習優(yōu)秀的學生為主，對于這種學生，其能夠已經(jīng)熟練掌握物理基礎知識上，來對物理題目進行解題。但是這些學生在實踐能力上比較薄弱，對此，教師則可以對這些學生注重在實踐能力上的培養(yǎng)。而第三階段， 是指物理基礎知識和實踐能力較強的學生。針對這些學生，教師需要采用多元化的教育方式來進一步的擴展這些學生的思維發(fā)展。通過這三種類型的教學方式，極大的提高學生在物理上的能力。

（二）對課程教學的分層

1.課堂分層教學要能夠科學合理的進行課堂導入。在物理教學過程中，教師需要根據(jù)自身教學的內(nèi)容將課堂劃分為具體的模塊。通過這種形式能夠在一定程度上引起學生的好奇心。另外，教師還要合理的使用教學工具，并在實際中能夠?qū)⑾嚓P的物理實驗和實際教學內(nèi)容進行結合，進而激發(fā)學生學習物理的積極性和主動性。

2.在課堂分層教學中，作為物理教師，要能夠采取提問的方式吸引不同層次的學生，以便能夠更好的推動學生共同進步。在進行課堂導入環(huán)節(jié)時，教師可以先設置比較簡單的問題，讓學生更好的掌握物理基礎知識。此外，在開展小組合作的教學活動時，教師也可以根據(jù)實際情況來對物理知識進行深層次的擴展。通過這種形式不僅能夠讓學生學會對相關內(nèi)容的思考，還能進一步的擴展學生學習知識的內(nèi)容，從而滿足學生在學習上的需求。

綜合上述，在實際教學中，每個學生的物理知識結構以及認知程度等都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統(tǒng)的物理教學中，多數(shù)教師都會忽視學生之間存在的差異，這就在一定程度上影響了學生全面發(fā)展。根據(jù)這種情況，教師在教學中應用分層教學就十分有必要了。分層教學在當前高中物物理教學中的應用，不僅有效的提高了教師的教學質(zhì)量和教學效果，還進一步的提高了學生學習物理的綜合能力。這種教學方式不僅能夠幫助教師為學生制定出針對性的教學方法，更重要的是，極大的促進了學生學習物理的能力和水平。endprint