謝菊蘭

【摘要】本文從聽力教學中出現(xiàn)的現(xiàn)狀入手，從4個方面淺議了小學英語聽力策略的有效方法，為學生提供了在聽力困難上的策略指導，培養(yǎng)了學生在聽力方面的聽前準備，學會預測，聽時善于捕捉信息、掌握關(guān)鍵詞及聽后推測等能力，為學生今后高一級的英語聽力能力打下了良好的聽力思維基礎(chǔ)。由此，在教學中，教師不僅要講授聽力知識，還應有效指導學生掌握聽力策略的有效方法。

【關(guān)鍵詞】聽力策略 有效方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0135-02

一、問題的提出

在每次的小學各年級英語單元、期中、期末測試后的試卷質(zhì)量分析中，我們科組教師總會有這樣的共識：“聽力部分第一大題聽選單詞、詞組和句子；第二大題聽問句，選答語；第三大題聽音判斷與圖內(nèi)容是否相符，相符的寫“T”，不相符的寫“F”；及聽力部分第四大題聽音補全對話四題學生聽力時總是失分過多，平時雖經(jīng)常在教學中練習聽力，也相應大量訓練了這些題型，但學生難免在這些題的對策方法上感到束手無策，有時一些中下層生干脆聽不出亂寫答案，心中根本沒個鋪。特別第二大題聽問句，選答語；第四大題聽音補全對話學生做題時更是無從下手，難上加難，失分嚴重。”針對這一現(xiàn)象，我在小學的聽力教學實踐中嘗試了四種聽力策略的有效方法，發(fā)現(xiàn)這四種方法在一定程度上解決不少學生在聽力困惑上出現(xiàn)的這樣或那樣的棘手問題，并且在聽力的教學上取得很好的成效。

二、解決問題的方法。

1.聽前心中有數(shù)的準備。

教師應教會學生在聽音前快速默讀單詞、句子，熟悉聽力材料，為考好聽力做好一切準備。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生在聽音前總是覺得沒事做，東張西望的，有時讀也是做個樣，走馬觀花似的，為此每次考聽力時分數(shù)卻不理想。因此在聽力教學中，我重點強調(diào)聽前的準備，要求學生聽前要認真默讀聽力材料的習慣，時間有限的話，時不時抽查學生對聽音材料的朗讀，這樣的話才能使學生打好心中有數(shù)的仗。如學生在做第三大題聽音判斷與圖內(nèi)容是否相符，相符的寫“T”，不相符的寫“F”之前，我要學生不出聲口頭說出本圖的單詞，如圖畫的是一個人在釣魚，學生就要聽前會說出fishing，當聽到圖中不是說fishing，而是swimming時，學生就可正確的判斷此圖為“F”；又如圖中畫的是一只狗和貓在跑步，學生就要在聽前默說出單詞dog—faster，cat—slower，當聽到dog—faster時學生就可以馬上判斷出此圖為“T”。

2.聽時善于捕捉信息和關(guān)鍵詞（Key Words）。

即在聽力時要懂得抓住主要內(nèi)容和主題思想，不要被無關(guān)內(nèi)容而混擾你的思維，應集中注意力于捕捉一些特定的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的信息，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在小學生所接觸到的聽力材料中，往往存在一些他們沒學過的、不熟悉的單詞，或者因為個別地方語速過快沒能聽清、穿插一些無關(guān)緊要的句子等情況。事實上我們只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。作為教師，我們要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。教師可教給學生用摘錄、畫圖、句式等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位、數(shù)字等的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如學生在做聽音判斷題時，我教學生要學會重點補捉關(guān)鍵詞， 圖中詞是爬山、遠足的，那么聽力的過程中如聽到hiking，yes，就判斷為正確，反之為錯誤。

3.聽前學會預測。

預測是處理信息的有效手段。在聽音前，教師應指導學生抓住一切可能的機會快速瀏覽題目，并根據(jù)個人的知識經(jīng)驗，主觀地通過預測提前判斷下面可能出現(xiàn)的主題，以便明確目標，有的放矢地捕捉所期待的信息內(nèi)容，以減少盲目的記憶負荷，提高選擇的正確率。即對將要聽的材料的語句成分的預料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。

4.聽后學會推測

學生在聽完試題后，因種種不同的原因漏填單詞或來不及寫的單詞怎么辦呢？這時應教會學生運用前后聯(lián)系，或利用后面聽到的信息補充前面信息中有疑問或漏聽的信息，并對聽前、聽中的預測加以推理，分析和修正，從而提高聽力理解的準確度。如，聽短文填空這項。在聽力訓練過程中，學生往往一聽到生詞就緊張，并且學生總是試圖要把每個單詞都寫下來，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點。因此訓練和培養(yǎng)學生在聽短文之前根據(jù)上下文的語義去推測出所要填的單詞和短語。

三、結(jié)束語

總之，小學英語聽力策略訓練的有效性旨在指導和幫助學生養(yǎng)成正確的聽音思維習慣。endprint