【摘要】作為心理學投射測驗的重要組成部分，繪畫測量具有良好的心理評估作用。據(jù)相關研究顯示，特殊兒童在繪畫測驗中表現(xiàn)出與一般兒童不同的特點，也就是說通過繪畫測驗可有效把握兒童的實際心理動態(tài)和能力發(fā)展情況。本文基于繪畫測驗的特征，重點分析了繪畫測驗在特殊兒童心理評估中的應用，以供參考借鑒。

【關鍵詞】繪畫測驗 特殊兒童 心理評估

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0056-01

一、繪畫測驗的特征

繪畫測驗具有諸多特征，第一，趣味性，即被評估者在測驗時只需按照要求畫出相應圖形，因而所營造的測驗氛圍較為自由愉悅，被評估者也能更好地表現(xiàn)自我；第二，便利性，即測驗所運用的工具就是普通的紙筆，隨時可進行測驗；第三，多樣性，測驗方式十分豐富多樣，包括有思爾文測驗、繪人測驗以及繪鐘測驗等。

二、繪畫測驗在特殊兒童心理評估中的應用

（一）思爾文測驗

The Silver Drawing Test（TSD），即思爾文繪畫測驗，其是基于思爾文對于兒童能力的假設，即人們往往低估了語言能力較差的兒童的智力表現(xiàn)，通過繪畫或者其他各種藝術活動，在語言、聽力或者學習等方面存在障礙的兒童能更好地表現(xiàn)自我。在思爾文繪畫測驗的過程中，囊括了一系列的測試任務，如空間想象力測驗或者預測能力測驗等?？臻g想象能力測驗要求被評估兒童畫出三個高度和寬度不一的圓柱體以及一個小物件，以此來評估兒童是否具備良好的空間關系理解能力。在預測能力的測驗中主要包括了三項測驗環(huán)節(jié)，分別是：第一環(huán)節(jié)，要求被評估兒童在數(shù)個空杯子圖形上添加線條，以來表現(xiàn)杯子的液體高度；第二環(huán)節(jié)，要求被評估兒童在兩個傾斜度不同的杯子圖形上畫線，以來表現(xiàn)杯子中有半杯水的狀態(tài)；第三環(huán)節(jié)，要求被評估兒童在圖畫中的山坡處畫上一座房屋，通過觀察兒童畫房屋的方式來評估其對于垂直概念的理解?，F(xiàn)階段，國內(nèi)仍缺乏思爾文繪畫測驗對特殊兒童心理評估的專題研究以及臨床案例。

（二）繪人測驗

Draw-A-Man test（DAM），即繪人測驗，亦稱為（Goodenough-harris Drawing Test）古迪納夫-哈里斯繪人測驗，最早由美國古迪納夫于1926年提出。1943年，瑪考文對繪人測驗進行進一步的修訂，將其更名為 Draw-A-Person，同時發(fā)表了身體形象說，提出繪人與矛盾、沖突以及焦慮等個人特點具有內(nèi)在聯(lián)系。1968年，考皮茨在經(jīng)過分析研究大量的繪人測驗之后，對兒童發(fā)育診斷指標和情緒指標進行了拓展，1984年，考皮茨將情緒指標細分為憤怒指標、沖動指標、焦慮指標、膽怯指標以及無安全指標物種情緒類型。1979年，繪人測驗引入我國。繪人測驗適用于4-12歲的兒童智力測驗，其中，何耐靈等研究者對18名年齡在4.7-8.2范圍之內(nèi)的存在聽力障礙的兒童進行了繪人測驗，通過分析發(fā)現(xiàn)，自畫像數(shù)量超過三個，其中畫大耳朵、牙齒和流淚等圖案的人數(shù)要大于一般兒童對照組，而且兩組存在著明顯差異，畫大耳朵表示的是存在聽力障礙的兒童對于自身聽力殘缺的關注，而畫流淚和牙齒則反映出兒童的情緒較為消極。

（三）繪鐘測驗

繪鐘測驗主要用于測驗人的認知能力，如執(zhí)行能力、視-空能力以及時間概念能力等，可有效測驗大腦額葉的時間概念能力、視覺空間能力、執(zhí)行能力以及書寫運動能力。其中，有兩種最為常見的測驗方法，即臨摹法和命令法，臨摹法要求被評估者臨摹已畫好的時鐘圖案，以判斷被評估者的視-空能力，而命令法則是要求被評估者在紙上畫出指定時刻的時鐘圖案，以判斷被評估者的視-空能力和執(zhí)行能力[1]。王夢龍等研究者對60名年齡在6-12歲范圍內(nèi)的ADHD兒童進行繪鐘測驗，最后發(fā)現(xiàn)他們在指針構造、鐘面構造、水平定位、垂直定位以及素質(zhì)平分等方面的得分均低于一般兒童對照組，由此可見，ADHD兒童無法很好地控制自身的行為或認知沖動，從而使得所繪制的圖像此項閉合困難或者交點分離的現(xiàn)象。

結論：

總而言之，應用繪畫測驗方式對特殊兒童進行心理評估，能切實了解兒童的心理動向和發(fā)展情況，對于科學制定具有針對性的干預計劃具有積極意義。目前，國內(nèi)對繪畫測驗在特殊兒童心理評估領域的研究尚處于初步探索階段，但筆者相信在不久的將來，繪畫測驗必定能在特殊兒童心理評估領域發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]高宇翔.繪畫測驗在特殊兒童心理評估中應用的研究進展[N].綏化學院學報，2012，3206：19-21.

作者簡介：

史威（1989.12.01-），男，漢族，吉林省榆樹市人，2015年畢業(yè)于吉林師范大學發(fā)展與教育心理學專業(yè)，現(xiàn)在長春大學特殊教育學院，助教，碩士，研究方向：教育心理學。endprint