王春花

很多教師新教材舊教法，換湯不換藥，學(xué)生們?cè)谡n堂上只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，有的老師特別反感講課時(shí)有學(xué)生提出問(wèn)題，唯恐自己的思緒被打斷，影響教學(xué)效果，其實(shí)，這種做法是極為不明智的，本著“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與主動(dòng)參與，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種平等互動(dòng)的氣氛，使他們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。當(dāng)前課改的主要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在自主，合作學(xué)習(xí)環(huán)境下愉快而有成效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的與能力，作為老師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)探索。因此在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，使每個(gè)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中潛能得到充分的發(fā)揮，將課堂教學(xué)由過(guò)去的老師唱獨(dú)角戲的“單邊活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“雙邊活動(dòng)”就成為我們每個(gè)物理老師認(rèn)真思考的問(wèn)題，下面談?wù)勎以谶@方面的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)情趣的課堂—激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能激情

有心理學(xué)家認(rèn)為智慧的鮮花是開(kāi)在手指尖上的，指出了動(dòng)手操作的重要性，但實(shí)際情況并不是這樣的，就拿我自己來(lái)說(shuō)，在以往的教學(xué)中總認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響上課進(jìn)程，能不做的實(shí)驗(yàn)盡量不做，能演示的實(shí)驗(yàn)更不會(huì)安排成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的是掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、評(píng)判知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及終身學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)觀摩，我體會(huì)到給學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手操作的氛圍，是學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探索激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)自主發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)槲覀兘逃咦罱K的目的是讓學(xué)生懂得如何學(xué)而不是學(xué)什么。如講“密度”一節(jié)時(shí)，我拿出了一個(gè)金燦燦的戒指，讓學(xué)生判斷一下是鍍金的還是純金的，他們有點(diǎn)不知所然，這時(shí)我直接把課堂交給學(xué)生，讓他們相互探討，自己找到解決問(wèn)題的辦法，有的說(shuō)用牙咬著試試，金子較軟，這時(shí)有學(xué)生提出萬(wàn)一有毒不能用牙咬，也有學(xué)生提出直接掰開(kāi)看看，這時(shí)馬上有學(xué)生提出不能用帶有破壞性的判斷方法，課堂氣氛非常活躍，這時(shí)我引導(dǎo)他們展開(kāi)思路，想想有沒(méi)有更好的辦法。趁機(jī)引入密度概念，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的目的聽(tīng)課，自然達(dá)到了預(yù)期目的。

二、營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)開(kāi)放的課堂—搭建發(fā)揮潛能平臺(tái)

有教育專(zhuān)家指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主探索的參與度。學(xué)生是具體的，活生生的，有豐富個(gè)性，不斷發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的“求異”、“標(biāo)新”要滿(mǎn)腔熱情的給予評(píng)價(jià)，使他們真切體驗(yàn)到求異價(jià)值，引發(fā)他們創(chuàng)新，比如對(duì)“電動(dòng)率的計(jì)算”這節(jié)知識(shí)而言，很多習(xí)題就可以一題多解，有時(shí)出示一道有技巧性的難題后，我并不急著告訴他們?nèi)绾谓?，這時(shí)總會(huì)有些同學(xué)另辟蹊徑，得出令人意想不到的解法，在老師和同學(xué)的聲聲贊賞中，這些同學(xué)的表現(xiàn)欲得到了極大滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)物理的興趣自然更加濃厚。我在演示表明大氣壓存在的一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片倒置，硬紙片不掉，水不灑是因?yàn)榇髿鈱?duì)紙片產(chǎn)生的向上壓強(qiáng)大于杯中水對(duì)紙片的向下的壓強(qiáng)，這時(shí)突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：老師，紙片不掉是不是你在杯沿涂了膠，同學(xué)們大笑，但我并未像有些老師大罵該同學(xué)們故意搗蛋，而是讓他上講臺(tái)自己做一遍此實(shí)驗(yàn)，并將自己的感受告訴全班同學(xué)，之后我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)大膽質(zhì)疑的精神，這樣的結(jié)果使同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n堂中提出的問(wèn)題更多。參與課堂的意識(shí)也更強(qiáng)了，這不但拓展了同學(xué)們的知識(shí)面，也進(jìn)一步親和了師生關(guān)系，教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生表達(dá)自己想法的愿望更加強(qiáng)烈，這無(wú)形中會(huì)帶動(dòng)更多同學(xué)去“求異”從而進(jìn)一步提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。

三、營(yíng)造一個(gè)體現(xiàn)人文的課堂—拓展發(fā)揮潛能空間

學(xué)生不能求異時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問(wèn)題的方法，找出最佳方案，那怕他的“求異”結(jié)果是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，而不要一棍子打死，要讓學(xué)生在對(duì)新事物的艱苦追求中獲得創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而漸漸養(yǎng)成自覺(jué)求異創(chuàng)新的意識(shí)。讓不同的同學(xué)在物理上得到不同的發(fā)展，這是我們每個(gè)物理教師義不容辭的職責(zé)，這就要求教師創(chuàng)造一個(gè)人人參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，親身經(jīng)歷探索知識(shí)形成過(guò)程的氛圍，才有利于學(xué)生在自主探索中積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在講授沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)研究性課題，“假如我是宇航員”然后又設(shè)置了幾個(gè)子課題。①我怎樣上天？②我的太空生活與地球有何不同？③我怎樣返回地球？將子課題分組承擔(dān)研究，我給予充足的實(shí)踐讓他們查資料，與專(zhuān)業(yè)人士交談，幾天后，同學(xué)們研究結(jié)果讓驚嘆不已，他們不但對(duì)以上三個(gè)子課題做了全面準(zhǔn)確的回答，還研究出了太空的環(huán)境，太空服的構(gòu)造，例舉了前蘇聯(lián)宇航員返回大氣層時(shí)因提前脫下宇航服導(dǎo)致血液沸騰死亡的事例，通過(guò)這樣的開(kāi)放式教學(xué)，不但使學(xué)生明白了物理基礎(chǔ)知識(shí)，也使他們自學(xué)新知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高，這不但使同學(xué)們深刻地理解了本節(jié)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)像物理學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的欣喜，獲取發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞、創(chuàng)新火花處處閃現(xiàn)、個(gè)性得到張揚(yáng)、能力得到錘煉，智慧得到升華。生活是學(xué)習(xí)物理的大課堂，是探索問(wèn)題的學(xué)生廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)物理的最終目的，因此，課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)，更要關(guān)注課外拓展、延伸，比如，學(xué)完初二物理后， 我組織學(xué)生展開(kāi)了“物理與生活”的討論，同學(xué)們提到了生活中的摩擦、高壓鍋的使用、溫度計(jì)的原理、慣性車(chē)等將物理知識(shí)運(yùn)用于生活的實(shí)例，通過(guò)這樣的活動(dòng)，整合了學(xué)生的課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生探究到的物理知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生想像和創(chuàng)造，從而體會(huì)到物理的巨大價(jià)值和無(wú)窮魅力，促進(jìn)了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，這便是整合生活資源，拓展探究渠道所帶來(lái)的功效。

總之，作為老師，要深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特征，搜集學(xué)生生活中的物理事實(shí)，創(chuàng)設(shè)和提供從事物理活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生展示才能的平臺(tái).讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)模式多種多樣，但不論采用何種模式，我們的目的只有一個(gè)，那就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們敢于探索真理，敢于發(fā)表意見(jiàn)及自信，好學(xué)的性格特征，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

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