周揚(yáng)莉

淺談高職生詩(shī)歌課堂教學(xué)方法
——以《相信未來(lái)》為例

周揚(yáng)莉

詩(shī)歌鑒賞是高職院校語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何進(jìn)行好詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教師面臨與解決的重要問(wèn)題。本文結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)，分別從親近詩(shī)歌、理解詩(shī)意、把握詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力等四個(gè)方面進(jìn)行探討。

高職生 詩(shī)歌鑒賞 教學(xué)方法

詩(shī)歌鑒賞教學(xué)既是一種人文精神的熏陶，又是作品閱讀與藝術(shù)欣賞能力的訓(xùn)練和提高，下面我以《相信未來(lái)》教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)詩(shī)歌教學(xué)的粗淺看法。

一、激趣導(dǎo)入 親近詩(shī)歌

（1）故事法: 在詩(shī)歌教學(xué)導(dǎo)入中，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與詩(shī)歌相關(guān)的資料，如詩(shī)人故事、背景知識(shí)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣有很大幫助。在《相信未來(lái)》教學(xué)中，我是通過(guò)2001年4月28日第三屆人民文學(xué)詩(shī)歌獎(jiǎng)?lì)C發(fā)這一詩(shī)壇重要事件的導(dǎo)入方式，引起學(xué)生的興趣；

（2）設(shè)疑法：通過(guò)“詩(shī)人郭路生為什么筆名叫食指”這一問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的取名緣由，即在中國(guó)作為詩(shī)人，無(wú)論是寫作還是生活都存在著無(wú)形的壓力，都免不了別人在背后的指點(diǎn)，但是絕對(duì)損傷不了一個(gè)人格健全的詩(shī)人，進(jìn)而更能深入理解作者以此表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的抗?fàn)幣c自我解嘲的心情與社會(huì)背景。

（3）電教法：詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)絢麗的畫面、悅耳的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的聲音，將精煉的詩(shī)歌語(yǔ)言與具體直觀的形象聯(lián)系起來(lái)，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，從而體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情和所表達(dá)的藝術(shù)韻味。

二、反復(fù)朗誦 理解詩(shī)意

（一）初讀詩(shī)歌 整體感知

詩(shī)歌鑒賞教學(xué)離不開朗讀，多讀詩(shī)歌有助于學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的全面理解。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)歌的時(shí)候，可以幫助學(xué)生一方面掃除字詞障礙，另一方面把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和大致意思。如在《相信未來(lái)》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自由朗讀感受到詩(shī)人在詩(shī)中融入了憂郁、深沉、豪邁、坦誠(chéng)、堅(jiān)定的感情色彩。

（二）反復(fù)誦讀，體會(huì)細(xì)節(jié)

（1）了解背景：如課中幫助學(xué)生了解這首詩(shī)寫于1968年，正值“文化大革命”處于狂熱的巔峰時(shí)期：工廠停工，學(xué)校停課，首都的大街小巷被“串聯(lián)”的人潮和狂熱的口號(hào)所淹沒(méi)，以及作者在“文革”中的沖擊，那么學(xué)生在具體的詩(shī)歌欣賞中，才能更深刻的感受到作者在當(dāng)時(shí)希望與絕望的劇烈沖突中的真切心情。

（2）品味意象 在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往會(huì)通過(guò)塑造很多抽象感情體驗(yàn)的藝術(shù)形象，即“意象”，我們要讀懂詩(shī)歌，就需要理解詩(shī)人筆下這些“意象”的涵義。在《相信未來(lái)》的詩(shī)中，詩(shī)人一開頭就用“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺(tái)”“余煙”“灰燼”等幾個(gè)意象，讓人深深感受到那個(gè)荒蕪、窮困、艱難的時(shí)代和苦不堪言的感受，也正是基于這種對(duì)意象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的雋永意境的感知也就存乎其間了；

（3）范讀展示：名家朗誦是學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的典范，在畫面、音樂(lè)的輔助下，詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美、詩(shī)人營(yíng)造出詩(shī)情畫意的視聽(tīng)氛圍，生動(dòng)地展示了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情和藝術(shù)魅力。

（4）指導(dǎo)朗讀：教學(xué)時(shí)，教師要在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其深層次的意境的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生富有感情地去朗讀，如注意聲音的高低快慢，強(qiáng)弱重輕，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，從中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

三、再讀詩(shī)歌 把握詩(shī)境

（一）重點(diǎn)賞讀 分析表現(xiàn)手法

詩(shī)人為了抒發(fā)感情、增強(qiáng)韻律的需要，經(jīng)常適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生理解、掌握并深入分析理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如運(yùn)用擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、象征等手法，是深入詩(shī)歌主題的途徑，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的一個(gè)重要方法。因此，在教學(xué)中，我們要結(jié)合各首詩(shī)歌本身的特點(diǎn)具體分析，使學(xué)生能夠感受到這種表現(xiàn)手法在表達(dá)上的作用。

（二）反復(fù)誦讀 領(lǐng)悟詩(shī)歌意境

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象有了整體把握后，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)理解、感受詩(shī)歌所傳達(dá)的美感，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中帶著主觀感情感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美、韻律美，體會(huì)詩(shī)的感情色彩和語(yǔ)言風(fēng)格，從而達(dá)到詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的目標(biāo)。

三、課后拓展 感受詩(shī)歌魅力

（一）詩(shī)歌仿寫

寫作訓(xùn)練是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它包括改寫、仿寫、自我創(chuàng)作等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌（尤指古詩(shī)詞）改寫成一些具有環(huán)境描寫、故事情節(jié)、人物對(duì)話的現(xiàn)代文。如通過(guò)改寫，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能提高學(xué)生的寫作能力，更有助于他們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。

（二）活動(dòng)拓展

課后，教師可結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，適當(dāng)?shù)亟M織詩(shī)歌創(chuàng)作與朗誦賽、詩(shī)歌改寫，詩(shī)人詩(shī)歌作品閱讀、探討交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞品評(píng)能力。

以上只是本人對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的粗略探析，在高職詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要深入挖掘教材中的背景知識(shí)、審美意象，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從情緒體驗(yàn)中得到美的享受、美的愉悅，從而開闊視野、增長(zhǎng)心智、提高文化品位。

[1]胡昕.現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的方法策略研究[J].新課程(下),2015(11):28.

[2]張菡亭.現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)論略[J].安徽.文教資料,2014(03):15.

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）