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        心理健康教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐探索

        2017-12-01 09:28:12張艷霞
        長江叢刊 2017年13期
        關(guān)鍵詞:思維能力心理健康思維

        張艷霞

        心理健康教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐探索

        張艷霞

        大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)過程中,學(xué)生們能最大限度的體驗(yàn)到心理的安全和自由,這也正是創(chuàng)新思維萌芽的土壤。心理老師利用課堂教學(xué),可以設(shè)計(jì)針對不同主題的團(tuán)體活動(dòng)以此激發(fā)學(xué)生的積極性并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,通過實(shí)踐活動(dòng),提升創(chuàng)新能力。

        教學(xué) 創(chuàng)新思維 實(shí)踐

        中國教育正在進(jìn)行著一場以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的變革。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,不僅是社會發(fā)展的要求,也有助于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人,必然是一個(gè)自尊、自立、自主、自強(qiáng)的人,也必然是一個(gè)具有很強(qiáng)的獨(dú)立人格的人。培養(yǎng)創(chuàng)新精神也助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)代社會是一個(gè)開放的社會,許多創(chuàng)新活動(dòng)需要很多人的協(xié)作才能完成,每個(gè)從事創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)體要善于利用全社會、全人類的智慧從事創(chuàng)新活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        一、關(guān)于創(chuàng)造性思維

        創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式,是人的創(chuàng)造力的核心。從廣義的角度來看,積極的求異品質(zhì)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)新的想象能力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)及活躍的靈感思維構(gòu)成創(chuàng)造性思維的五大主要特征。這些思維品質(zhì)能夠保證大學(xué)生深刻、嫻熟地掌握理念和運(yùn)用知識,并將這些理論和知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的過程中,使其學(xué)習(xí)和工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。大學(xué)生心理健康教育恰如其分地將這些理論和知識有機(jī)結(jié)合,同時(shí)將心理團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康教育和技能訓(xùn)練等合為一體,以心理健康教育特有的教育形式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

        隨著國家對心理健康教育工作的重視,全國各高校陸續(xù)將大學(xué)生心理健康教育課程由選修課納入必修課的范疇。學(xué)校心理健康教育實(shí)踐中,課堂教學(xué)仍是心理健康教育的主陣地,也是創(chuàng)新人才心理素質(zhì)培養(yǎng)的主干道。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,心理的安全和自由是創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生的一般條件。因此,利用課堂教學(xué)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

        二、在心理健康教育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        為充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力潛能,并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思維主動(dòng)性的同時(shí)也將個(gè)體納入團(tuán)體中,促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中提升自身的創(chuàng)造力,心理健康教育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不但實(shí)用性和可操作性極強(qiáng),而且妙趣橫生,易于調(diào)動(dòng)參與者的積極性,使團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的創(chuàng)造力在歡快的氣氛中得以提高。教學(xué)內(nèi)容上,可適時(shí)加入創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力訓(xùn)練。教學(xué)方式上,以學(xué)生為主體,多提供實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切身感受訓(xùn)練帶來的改變。

        心理健康教育教學(xué)過程中的班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著積極的促進(jìn)作用。下面以《大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造》一章的班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)為例,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受創(chuàng)新思維能力的提升。

        (一)課程導(dǎo)入

        講解物理學(xué)家盧瑟福的一個(gè)小故事,以引起學(xué)生對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。

        物理學(xué)家盧瑟福有一次問他的學(xué)生:“你今天上午準(zhǔn)備做什么?”學(xué)生回答:“做實(shí)驗(yàn)?!庇謫枺骸跋挛缒兀俊贝鹪唬骸白鰧?shí)驗(yàn)。”再問:“晚上做什么?”學(xué)生仍舊回答:“做實(shí)驗(yàn)?!北R瑟福遂不滿地問道:“你整天都做實(shí)驗(yàn),那么你用什么時(shí)間進(jìn)行思考呢?”

        故事講完后,隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生,這個(gè)故事說明了什么?我們是不是也像盧瑟福的學(xué)生們一樣呢?只是在不停地學(xué)習(xí),卻很少思考甚至從來沒有思考過我們應(yīng)該如何才能更好的學(xué)習(xí),更高效的學(xué)習(xí)呢?由此導(dǎo)出:勤于思考是創(chuàng)造的前提,善于思考才能消化知識,積極思考才能發(fā)現(xiàn)問題,不斷的想象和創(chuàng)造才能產(chǎn)生。

        (二)“三分鐘測試題”教學(xué)設(shè)計(jì)

        活動(dòng)目的:讓學(xué)生懂得要打破思維定勢,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;讓學(xué)生養(yǎng)成做事統(tǒng)觀全局的思維習(xí)慣。

        活動(dòng)時(shí)間:15分鐘。

        活動(dòng)道具:“三分鐘測試題”的材料每人一份、手表一只。

        活動(dòng)場地:教室內(nèi)。

        活動(dòng)程序:(1)分發(fā)材料,發(fā)放時(shí)要將有字的一面朝下,并提醒大家不要提前翻看;(2)三分鐘時(shí)間統(tǒng)一開始,嚴(yán)格按照題目要求做,指導(dǎo)老師提示本次活動(dòng)需要計(jì)時(shí),活動(dòng)計(jì)時(shí)開始;(3)活動(dòng)體驗(yàn)分享。

        附:游戲活動(dòng)材料

        三分鐘測試題

        (1)答卷之前請先通讀全卷。

        (2)請將你的名字寫在卷子的右上角。

        (3)將第自己的名字用筆圈起來。

        (4)在卷子的反面再寫一遍你自己的名字。

        (5)在卷子反面自己名字的下面寫出你最突出的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

        (6)在卷子的左下角寫上我們學(xué)校的全稱。

        (7)在卷子的右下角寫上你的班級名稱。

        (8)在卷子的左上角認(rèn)真、端正地寫上三個(gè)字:“我能行!”

        (9)請雙手捂在胸前,閉上眼睛,虔誠地為自己許一個(gè)愿。

        (10)請起立閉眼原地轉(zhuǎn)一圈后再坐下。

        (11)請鼓掌三下。

        (12)請大聲叫你自己的名字三遍。

        (13)仰視天花板30秒。

        (14)在本卷右邊的空白處,寫上一個(gè)66X7的算式。

        (15)在本頁左邊的空白處寫上69和98。

        (16)當(dāng)你完成以上要求后,站起來,大聲地說“我做到了”,然后再坐下。

        (17)只需完成第2題(將自己姓名寫在右上角)即完成本試卷的全部任務(wù)。

        (18)完成后請不要出聲,看到別人的舉動(dòng)也不要笑,靜候全體人員完成卷子。

        活動(dòng)點(diǎn)評:請讀一讀第1題和第15題,按照題目要求,只需將自己姓名寫在右上角即完成本試卷的全部任務(wù),多做了其他題目的,均是沒有嚴(yán)格按照題目要求去做。許多同學(xué)大呼上當(dāng)受騙。他們感覺上當(dāng)受騙,大都是因?yàn)樗麄兙窒抻谧约浩綍r(shí)做事的一種思維定勢。很多時(shí)候,我們往往只按照自己的習(xí)慣性思維做事情,沒有按照要求做事情,到頭來功虧一簣。如果我們能從局限的思考模式中解放自己,開放我們的觀念,開放我們的心懷,奇跡就可能出現(xiàn)。

        體驗(yàn)分享:很多同學(xué)在分享時(shí)說,我做題的習(xí)慣是拿到題目就趕緊做,沒有認(rèn)真看題目要求。我想速度最快的就是做題最快的,其實(shí)是我的思維定勢害了我。這次活動(dòng)讓我懂得了,做事情之前應(yīng)先弄清規(guī)則要求,否則就會欲速則不達(dá)。

        (三)“傳球奪秒”教學(xué)設(shè)計(jì)

        活動(dòng)目的:讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作能夠提高效率;在實(shí)踐探索中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,開發(fā)創(chuàng)新智慧。

        活動(dòng)時(shí)間:20分鐘。

        活動(dòng)道具:彩色小球若干,秒表一只,計(jì)時(shí)員一個(gè)。

        活動(dòng)場地:教室內(nèi)。

        活動(dòng)程序:(1)將全班分成若干個(gè)8人小組,推薦一名組長,每個(gè)小組向主持人領(lǐng)取彩色小球一只。(2)指導(dǎo)老師宣布游戲規(guī)則:每個(gè)組員都要觸球,但前后觸球人不可以是相鄰者,以每個(gè)成員均觸球時(shí)間最短的組為勝。(3)計(jì)時(shí)員用秒表為各個(gè)組計(jì),完成一輪計(jì)時(shí)后,請各小組作演示。(4)指導(dǎo)老師要啟發(fā)大家用更快、更好的方法取勝。(5)小組同學(xué)做全班分享。

        活動(dòng)點(diǎn)評;游戲的魅力不在于最后的結(jié)果,而探索的過程?!坝袥]有更好的辦法讓時(shí)間變得更短些?這個(gè)游戲時(shí)間還可以變得更短些。”指導(dǎo)老師可以向所有小組同學(xué)提出更高的要求。游戲的關(guān)鍵是學(xué)生們通過一次次的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了新方法、實(shí)現(xiàn)了新突破,探索著并快樂著。

        體驗(yàn)分享:沒有最好,只有更好。我們通過不斷探索,獲得了許多創(chuàng)造性的思路和成果。同時(shí),集體的智慧是無窮的,合作也激發(fā)了我們的創(chuàng)新熱情。每一件看似不可能的事情擺到面前時(shí),這種不可能的心理定勢,使每個(gè)人都會想到放棄。但只要開動(dòng)腦筋,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的集體智慧,就會不斷挑戰(zhàn)新的記錄,取得新的成功。但又發(fā)現(xiàn),使速度發(fā)生本質(zhì)變化的真正原因,除了合作,更需要?jiǎng)?chuàng)新。所以合作是基礎(chǔ),創(chuàng)新是根本。

        三、結(jié)語

        通過對心理健康教育課堂活動(dòng)的合理設(shè)計(jì),形成對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新人才的規(guī)?;逃?,在課堂教育過程中發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。今后,可以把心理健康教育課堂教學(xué)、學(xué)生心理健康教育活動(dòng),學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合,更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

        [1]楊敏毅,鞠瑞利.學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例[M].上海:上??茖W(xué)普及出版,2006(1).

        [2]李鶴.生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2012(5).

        [3]程美華,劉青瑞,白瑞.淺談高校心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012(1).

        (作者單位:湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        張艷霞(1981-),女,碩士,湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:教育學(xué)與心理學(xué)研究。

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