陳淑芳

民辦工科院校實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新

陳淑芳

實(shí)踐教學(xué)已成為國內(nèi)外高等院校共同關(guān)注和研究的焦點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效、最關(guān)鍵的途徑，實(shí)踐教學(xué)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型提質(zhì)的突破口和著力點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生崗位工作能力為宗旨，構(gòu)建“一個(gè)中心（工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)）、三個(gè)系統(tǒng)（能力結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑、保障體系）、四個(gè)模塊（實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練）”實(shí)踐教學(xué)體系，整合實(shí)踐教學(xué)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、建立有效的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

民辦院校 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系 改革

實(shí)踐教學(xué)作為民辦工科院校得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，辦學(xué)定位為“地方性、應(yīng)用性”，培養(yǎng)出直接參與工程實(shí)踐的應(yīng)用技術(shù)型人才，為實(shí)現(xiàn)“以職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向”的這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和規(guī)格定位，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理模式，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)目前已成為國內(nèi)外高等院校共同關(guān)注和研究的焦點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效、最關(guān)鍵的途徑。隨著高等教育教學(xué)改革不斷深入與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)改革也成為民辦高校轉(zhuǎn)型提質(zhì)的突破口和著力點(diǎn)。因此，民辦工科院校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，通過不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，[1]著力培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、以提高學(xué)生崗位工作能力為宗旨，構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

我校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，科學(xué)地構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，構(gòu)建了“一個(gè)中心、三個(gè)系統(tǒng)、四個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。模塊化實(shí)踐教學(xué)體系緊扣“一個(gè)中心（工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)）”、按照“三個(gè)系統(tǒng)（能力結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑、保障體系）”、涵蓋“四個(gè)模塊（實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練）”，符合認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，可真正鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)場工程師的目的。

緊扣“一個(gè)中心”就是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生崗位工作能力為宗旨，以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主線，貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

按照“三個(gè)系統(tǒng)”（能力結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑、保障體系）的思路，對每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照現(xiàn)代建筑業(yè)技術(shù)發(fā)展對人才專業(yè)技能的要求，建立專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，組織各項(xiàng)技能訓(xùn)練，保證訓(xùn)練質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位素質(zhì)技能能力要求，結(jié)合能力培養(yǎng)規(guī)律，制定了由實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練4個(gè)模塊構(gòu)成的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能與能力為目標(biāo)，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本測試實(shí)驗(yàn)、測量儀器使用、常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)分析和處理等基本技能與能力。

（2）操作技能訓(xùn)練模塊。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本操作技能與能力為目標(biāo)，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為施工工藝操作實(shí)訓(xùn)、工程測量儀器操作應(yīng)用、工程方案編制等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程測量、施工工藝操作、工程方案編制等技能與能力。同時(shí)，通過工藝操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過與地方勞動部門建立聯(lián)系，組織學(xué)生參加理論與操作考核，為獲得國家級等職業(yè)資格證書提供保障，使學(xué)生既得到專業(yè)技能訓(xùn)練，又可獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書或上崗證書，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力。

（3）崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)專項(xiàng)能力為主要目標(biāo)，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目見習(xí)和課程設(shè)計(jì)。

（4）崗位綜合技能訓(xùn)練模塊。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力為主要目標(biāo)，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有崗位實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合項(xiàng)目制作、專項(xiàng)工程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化能力訓(xùn)練的綜合性、系統(tǒng)化。

各實(shí)踐教學(xué)模塊，由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)；由技能訓(xùn)練到能力訓(xùn)練；由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場競爭力，符合技能能力培養(yǎng)規(guī)律。

二、整合實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求，不斷更新和整合實(shí)踐教學(xué)課程體系，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、調(diào)試、制作相互結(jié)合的實(shí)踐模式，在內(nèi)容、形式、方式等方面具有多元化特征的實(shí)踐教學(xué)課程體系。利用現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程體系的性質(zhì)、特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，如任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、問題教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、多媒體輔助技術(shù)、模擬實(shí)踐技術(shù)、仿真技術(shù)等最前沿的實(shí)踐教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐內(nèi)容選擇、實(shí)踐時(shí)間、工程項(xiàng)目選擇、實(shí)踐場所等方面，為學(xué)生提供更多的選擇空間，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目作為一個(gè)完整的訓(xùn)練單元，有目的、要求、方案、實(shí)施步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，能發(fā)揮學(xué)時(shí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣的是項(xiàng)目的產(chǎn)品（可以是一項(xiàng)制作、一個(gè)工藝設(shè)計(jì)、一件作品等），學(xué)生通過項(xiàng)目制作，可以提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中干，收到很好的效果。[2]

三、建立有效、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)保障制度

（一）全程化的質(zhì)量管理體系建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的總體目標(biāo)，制定和編寫科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體系，把4年的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體來考慮，樹立全程化的質(zhì)量管理的理念，對影響教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析、總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量管理的成效。對每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從動員開始，到實(shí)踐過程中的每一環(huán)節(jié)，再到最后答辯、筆試等實(shí)踐環(huán)節(jié)都進(jìn)行全過程管理，從而調(diào)動每位學(xué)生的主觀能動性。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)踐教育基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)對于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識起著不可替代的作用，同時(shí)對于教學(xué)單位促進(jìn)教育教學(xué)、科學(xué)研究工作，強(qiáng)化社會服務(wù)職能和提高社會效益也有著十分重要的意義。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，加大人力物力投入及管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮基地在職業(yè)能力和素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，為廣大學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸工程、管理實(shí)際的機(jī)會。

（三）高水平“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是保障學(xué)生實(shí)踐活動順利進(jìn)行的重要條件，因此，建設(shè)高水平的雙師型教師隊(duì)伍勢在必行。民辦院校師資構(gòu)成多元，主要由三部分組成：一是引進(jìn)的高校畢業(yè)生，構(gòu)成青年教師隊(duì)伍；二是招聘的高校退休的高水平教授組成學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，這部分人對學(xué)校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展、教學(xué)建設(shè)與改革發(fā)回來重要的引領(lǐng)作用；三是外聘各高校和企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，形成各專業(yè)帶頭人隊(duì)伍，其對于教師隊(duì)伍建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，民辦院校要建設(shè)高水平的雙師型師資隊(duì)伍，重點(diǎn)是建設(shè)自有青年教師隊(duì)伍。通過實(shí)行導(dǎo)師制、開展崗位技能練兵、派出參加工程實(shí)踐等加強(qiáng)對自有青年教師專業(yè)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵其考取各種執(zhí)業(yè)資格證，以提高“雙師”型教師隊(duì)伍的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。同時(shí)對參加實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)于把關(guān)：一是配備過硬的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。要求實(shí)驗(yàn)員要有嫻熟地掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法；要求實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加相關(guān)的崗位技能培訓(xùn)并獲得證書。[3]二是聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家、高級技術(shù)人才指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并引領(lǐng)自有青年教師盡快成長起來，以便指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提高師資隊(duì)伍整體水平。

（四）科學(xué)合理的考核評價(jià)體系建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程體系的性質(zhì)、特點(diǎn)制定綜合性全程考試模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核。通過考試考核辦法和學(xué)生學(xué)業(yè)測評辦法改革，建立以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心的開放型教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系科學(xué)化、合理化。如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力，主要可通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程來評價(jià)其實(shí)踐動手能力。具體可通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的動手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試及答辯等項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)習(xí)方式可采用校內(nèi)為主，校外補(bǔ)充的方式。

四、實(shí)踐教學(xué)改革成效

通過實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有開放視野的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力不斷提高，應(yīng)用型特征明顯。表現(xiàn)為：（1）學(xué)生通過專業(yè)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練，掌握了初步的工程設(shè)計(jì)能力；（2）通過施工的專業(yè)技能訓(xùn)練及施工業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，掌握工程施工能力；（3）通過CAD、天正、鴻業(yè)等計(jì)算機(jī)軟件操作及計(jì)算機(jī)計(jì)算，掌握計(jì)算機(jī)操作能力；（4）通過舉辦數(shù)學(xué)建模大賽、測量技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)際動手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）通過開展演講及其他社會活動、培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力。

近五年，組織學(xué)生參加全國及吉林省大學(xué)生電子大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、省級測量技能大賽、省級畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，取得良好的成績，獲得省級三等獎及以上獎勵880余項(xiàng)。共有22個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目3個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目列為省級大創(chuàng)項(xiàng)目。

總之，在改革實(shí)踐中，學(xué)生專項(xiàng)應(yīng)用能力將得到明顯提高，綜合素養(yǎng)將位于同類院校中領(lǐng)先位置，并起到示范作用，其辦學(xué)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益得到明顯提高，同時(shí)也深受用人單位的好評。

[1]孫樹文,莊志軍,白永國,林琨智.一般工科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才中的作用[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):17~19.

[2]鄭家茂.構(gòu)建”做中研”相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺,促進(jìn)學(xué)生”做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(1):1~2.

[3]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(2):11~14.

（作者單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院）

本文系吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題【JGJX2015D317】，項(xiàng)目名稱：獨(dú)立學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式創(chuàng)新研究，起始時(shí)間2015年7月-2017年6月。

陳淑芳（1974-），女，副教授，碩士，市政工程專業(yè)，吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院市政與環(huán)境工程系副主任，研究方向：水處理。曾參加了省部級以上科研課題、教研課題10項(xiàng)余項(xiàng)，其中主持3項(xiàng)；發(fā)表專利2項(xiàng)，校內(nèi)課程講義2部，主編教材1部；發(fā)表論文10余篇，其中EI檢索1篇，核心2篇；吉林省自然科學(xué)學(xué)術(shù)成果獎三等獎1項(xiàng)；省級優(yōu)秀課一門（2009年）；省“十二五”特色專業(yè)一項(xiàng)（2011年），卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)（2015年），吉林省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)（2016年），吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人（2016年）。