曾麗璇

依托繪本德育，傳承節(jié)儉文化— —《怕浪費(fèi)婆婆》讓“節(jié)儉”教育更有趣

曾麗璇

繪本蘊(yùn)含著豐富的德育元素，將繪本故事《怕浪費(fèi)婆婆》融入“節(jié)儉”德育課堂中，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，德育效果更深入持久。

繪本德育 教學(xué)案例 節(jié)儉

為讓孩子接受并形成正確的道德品質(zhì)，在學(xué)校德育工作中，教師們往往通過(guò)傳統(tǒng)的班會(huì)和思品課進(jìn)行德育滲透。然而，這其中灌輸說(shuō)服的痕跡過(guò)于明顯，教育方式比較單調(diào)。如此說(shuō)教，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收效甚微。

繪本故事，短小精悍，畫(huà)面精美、內(nèi)涵深刻。在德育過(guò)程中，融入繪本元素，傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教的德育局面會(huì)大大改觀，收效也更明顯。繪本故事，無(wú)形中觸碰了孩子美好的心靈，使學(xué)生形成良好積極的情感。

繪本《怕浪費(fèi)婆婆》把節(jié)約問(wèn)題講述得生動(dòng)有趣。本文將結(jié)合教學(xué)案例《怕浪費(fèi)婆婆》，談?wù)劺L本在“節(jié)儉”德育課堂中的實(shí)踐過(guò)程。

一、教學(xué)背景

雖然現(xiàn)在物質(zhì)豐富了，但不管時(shí)代和社會(huì)如何發(fā)展，人類擁有的資源很有限，勤儉節(jié)約無(wú)論何時(shí)都值得提倡。而在如今的小學(xué)校園生活中，浪費(fèi)行為非常普遍，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“節(jié)儉”教育很有必要。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）閱讀繪本故事，了解故事內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)故事主人公；（2）懂得節(jié)約是種傳統(tǒng)美德。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮”，學(xué)會(huì)珍惜物品、循環(huán)利用物資。

四、教學(xué)流程

（一）借助繪本，認(rèn)知節(jié)儉，接納認(rèn)可

（1）通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面封底，猜測(cè)婆婆是一位怎樣的老人，猜測(cè)豆豆是怎樣的一個(gè)小男孩兒；

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想故事情節(jié)，討論什么是浪費(fèi)；

（3）出示繪本，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事；

（4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)婆婆，說(shuō)豆豆。

評(píng)析：一開(kāi)篇，婆婆的形象（舊式的衣服、攏起的發(fā)髻、圓圓的老花鏡、細(xì)細(xì)的小拐棍，眼角的皺紋、努起的小嘴……）立刻吸引了學(xué)生的眼球。

通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè)、思考，學(xué)生們了解到豆豆喜歡浪費(fèi)東西，而婆婆很愛(ài)惜東西，是位“節(jié)約高手”，如看見(jiàn)有人浪費(fèi)，她絕不允許。而且她總有辦法處理那些沒(méi)有被好好利用的東西，不管是吃剩的飯菜，還是揉皺的紙團(tuán)……因此，婆婆經(jīng)常在第一時(shí)間糾正豆豆的浪費(fèi)行為，這個(gè)繪本故事“節(jié)儉惜物”的主題自然巧妙地躍然紙上，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：只要有心，節(jié)儉行為，輕而易舉，“節(jié)儉”的意識(shí)也在無(wú)形中被學(xué)生接納并認(rèn)可。

（二）依托繪本，豐富情感，深化意識(shí)

（1）課前指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生編排情景劇《寫(xiě)錯(cuò)字后》：學(xué)生А寫(xiě)錯(cuò)字后，喜歡撕紙張，學(xué)生В見(jiàn)狀，對(duì)А進(jìn)行討伐；（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞情景劇之后，學(xué)生對(duì)情景劇主人公做出評(píng)價(jià)，并設(shè)身處地，如果自己是А會(huì)怎么處理寫(xiě)錯(cuò)字后的行為；（3）讓學(xué)生回想身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，并思考該如何妥善處理；（4）引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：向婆婆學(xué)習(xí)，做一位“節(jié)約”小達(dá)人，自己不浪費(fèi)物品，監(jiān)督小伙伴節(jié)儉惜物，讓我們的家庭和校園生活因節(jié)約更環(huán)保、更美好。

評(píng)析：在“怕浪費(fèi)婆婆”的影響下，學(xué)生通過(guò)討論，激起了對(duì)已有情感經(jīng)驗(yàn)的回憶，并在共享過(guò)往行為、思考和總結(jié)過(guò)程中，獲得了更加豐富、真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步加深了學(xué)生的“節(jié)儉”意識(shí)。

（三）結(jié)合繪本，加深體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變行為

德育不應(yīng)成為一種“擺設(shè)”，而應(yīng)成為一種體驗(yàn)，成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的正確導(dǎo)向。為了不讓“節(jié)儉”成為一句空話，為了加深學(xué)生已有的情感和體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用體驗(yàn)，讓《怕浪費(fèi)婆婆》發(fā)揮更大的功效，教師

（1）讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展示繪本故事；（2）與父母一起閱讀繪本，復(fù)述繪本故事。

評(píng)析：通過(guò)表演，學(xué)生的表演欲被激發(fā)起來(lái)了，他們?nèi)硇牡赝度肫渲校谶@“動(dòng)起來(lái)”的氛圍中，加深了情感、認(rèn)知、行為的參與，促進(jìn)了學(xué)生與繪本的心靈對(duì)話與交流。學(xué)生在無(wú)形中進(jìn)行了自我教育，轉(zhuǎn)換了看事情的角度，提高了繪本教學(xué)的效果，對(duì)“節(jié)儉”有了更深入的體會(huì)。

通過(guò)“繪本親子閱讀”的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)與孩子共同閱讀繪本，不僅讓孩子和家長(zhǎng)共同享受親密、溫馨的閱讀時(shí)光，也讓家長(zhǎng)和孩子在感受故事人物和情節(jié)之余，有了或深或淺的反思和感悟：時(shí)代在發(fā)展，物質(zhì)在豐盈，節(jié)儉需傳承。

五、教學(xué)后記

《怕浪費(fèi)婆婆》，語(yǔ)言幽默，故事生動(dòng)，情節(jié)緊湊，為學(xué)生營(yíng)造出了閱讀的快樂(lè)。課堂教學(xué)結(jié)束后，繪本中反復(fù)出現(xiàn)的“太浪費(fèi)了”成為了學(xué)生的口頭禪，同時(shí)，學(xué)生自發(fā)地開(kāi)始自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，改善彼此的行為，如：飯?zhí)贸燥垥r(shí)，吃多少，打多少；把散頁(yè)可用的紙張裝訂起來(lái)，做草稿本用；教室光線充足時(shí)，互相提醒關(guān)燈?！杜吕速M(fèi)婆婆》繪本教學(xué)，一節(jié)無(wú)聲的情感教育課，真正把情感體驗(yàn)從意識(shí)落實(shí)到了行動(dòng)。

小繪本，大世界，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)蘊(yùn)涵深刻的教育意義。在教育過(guò)程中，教師把通俗易懂的繪本故事融入德育工作，讓課堂教學(xué)彰顯了巨大的生命活力,讓學(xué)生潛移默化接受德育，教師也巧妙地落實(shí)了德育目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

[1]季艷梅．繪本魅力、滋養(yǎng)童心——談繪本德育課堂的構(gòu)建[J]．內(nèi)蒙古教育,2016(1):83

[2]陳莉莉．依托繪本體會(huì)感恩[J]．中國(guó)教育,2014(3):73～75．

（作者單位：廣東省中山開(kāi)發(fā)區(qū)香暉園小學(xué)）