趙浩暉 羅 俊

以學(xué)生為中心教育法在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

趙浩暉 羅 俊

高等職業(yè)院校的教育是為了培養(yǎng)面對(duì)基層以及生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。因此高校在實(shí)行教學(xué)時(shí)要將社會(huì)的需求作為首要目標(biāo)，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)析，從而提出學(xué)生為中心的教育法在課程中的具體運(yùn)用。

學(xué)生中心 汽車機(jī)械基礎(chǔ) 相關(guān)運(yùn)用

一、前言

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，將學(xué)生作為中心的教育法能夠培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，在教師的合理引導(dǎo)下經(jīng)過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動(dòng)性的用腦動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及社會(huì)能力，讓學(xué)生更加能夠符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

二、汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的相關(guān)概念

汽車機(jī)械基礎(chǔ)是汽車專業(yè)中設(shè)置的一門職業(yè)性較強(qiáng)的課程，其存在著很強(qiáng)的專業(yè)性質(zhì)。這個(gè)課程對(duì)原有的依據(jù)學(xué)科系統(tǒng)單獨(dú)設(shè)置的機(jī)械識(shí)圖、金屬材料以及機(jī)械零件等等相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行突破，其是根據(jù)工作項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容對(duì)知識(shí)、技能的要求，對(duì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行重新構(gòu)建，并且要延伸到專業(yè)能力以及技術(shù)上。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要重視其中的基本概念、基本技術(shù)以及方式等等，在此基礎(chǔ)上充分的運(yùn)用基礎(chǔ)課的作用。汽車基礎(chǔ)教學(xué)目的以及內(nèi)容都有極強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，依據(jù)職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的課程和實(shí)際性的工作項(xiàng)目對(duì)知識(shí)和技術(shù)能力進(jìn)行構(gòu)建，將工作項(xiàng)目最為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以此明確課程教學(xué)目的以及內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行服務(wù)。

三、在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程中以學(xué)生為中心的教育法具體運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

將學(xué)生作為中心的教育法是把能力以及個(gè)性作為根本，汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程是學(xué)生首次接觸汽車有關(guān)的知識(shí)，其也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)的第一環(huán)節(jié)。這種理論性十分強(qiáng)的課程，若是沒有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，則學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中就十分容易感到枯燥。在這種情況下就需要教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的立場(chǎng)上入手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。要讓學(xué)生對(duì)汽車中的結(jié)構(gòu)以及零部件進(jìn)行直觀性的認(rèn)知。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一般是將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生直接觀看結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的情況以及零部件的構(gòu)成等等。之后再回到課堂中，將產(chǎn)生的問題在課堂中引入。學(xué)生從理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)再到具象化的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生的求知欲會(huì)得到滿足，也就被激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。例如在對(duì)軸承相關(guān)的種類以及其零件安裝等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在理論知識(shí)中知道了對(duì)變速器的拆裝基礎(chǔ)知識(shí)，在了解了這個(gè)知識(shí)之后再進(jìn)行實(shí)踐操作就不難了。將學(xué)生作為中心的教育法能夠指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行簡(jiǎn)化，并且對(duì)抽象的零部件以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行具象化，在此基礎(chǔ)上了解汽車機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)以及零部件結(jié)構(gòu)的特征。

（二）將項(xiàng)目作為實(shí)例，提升學(xué)生專業(yè)能力

在將學(xué)生作為中心的教育法中，把實(shí)際項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)十分的重要。其中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)也是十分關(guān)鍵的部分，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，并且在目前的條件與環(huán)境下進(jìn)行深入性的探究。所以，在教學(xué)的時(shí)候選擇的項(xiàng)目要將發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器以及底盤等為主，在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較簡(jiǎn)單并且內(nèi)容扎實(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施之前，要先對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的背景進(jìn)行介紹，并且分析其中的方式與步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開始就能夠知道自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，其中有什么問題需要解決，要知道怎樣將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的理論知識(shí)詳細(xì)的講解，再制定具體的內(nèi)容與目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿結(jié)構(gòu)的時(shí)候，其中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以是拆卸內(nèi)燃機(jī)活塞連桿結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容可以是內(nèi)燃機(jī)工作原理。在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要對(duì)曲柄連桿結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，對(duì)其中連桿中構(gòu)成的零件構(gòu)成進(jìn)行分析，要知道活塞在活動(dòng)時(shí)是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。

（三）將問題作為主導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

將問題進(jìn)行引導(dǎo)，是以學(xué)生為中心教育法中的關(guān)鍵構(gòu)成方式。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解在解決問題時(shí)需要用到的理論知識(shí)，在教材中的文字描述中歸納出詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且了解具體理論和實(shí)踐的關(guān)系，在一定程度上將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合。例如在進(jìn)行輪系教學(xué)時(shí)，其經(jīng)過對(duì)減速器的拆卸就能夠?qū)π行禽喯岛筒顒?dòng)輪系的具體運(yùn)用進(jìn)行深入了解。

四、結(jié)語

綜上所述，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，將學(xué)生作為中心的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。這樣才能夠讓汽車專業(yè)的學(xué)生能夠符合社會(huì)對(duì)人才的需要，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠全面性的發(fā)展。

[1]藍(lán)佳,劉永．淺談汽車類專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的探索[J]．成功(教育),2013(07):215．

[2]牛志芳．淺談“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．大眾科技,2013(03):22,126～127．

[3]靳生盛．高等職業(yè)院校《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革的思考[J]．職業(yè)時(shí)空,2010(02):53～54．

（作者單位：廣州工商學(xué)院）

本文系廣東省教育廳普通高校青年創(chuàng)新人才項(xiàng)目資助（編號(hào)：2016KQNCX194）。