韓喜秋

加大實用技術人才培養(yǎng)，培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民

韓喜秋

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要需要從強化實用技術人才的培訓著手。本文才闡述了加大實用技術人才培養(yǎng)的必要性入手，在探討了江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存的問題后，對于培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的措施進行了分析。

實用技術人才 職業(yè)農(nóng)民 技術培養(yǎng)

加大實用技術人才培養(yǎng)的目標在于為江蘇省培養(yǎng)出更多的新型職業(yè)農(nóng)民，從而能夠在此基礎上促進江蘇省農(nóng)業(yè)的長期健康發(fā)展，故研究出人才的實際培養(yǎng)方法就具有了很高的必要性了。

一、加大實用技術人才培養(yǎng)的必要性

加大實用技術人才培養(yǎng)的必要性體現(xiàn)在了許多方面，以下從適應農(nóng)村發(fā)展需求、農(nóng)業(yè)教育資源整合、擴寬農(nóng)民就業(yè)渠道、完善農(nóng)村職業(yè)體系等方面出發(fā)，對于加大實用技術人才培養(yǎng)的必要性進行了分析。

（一）適應農(nóng)村發(fā)展需求

加大實用技術人才培養(yǎng)是適應新時期農(nóng)村發(fā)展的必然趨勢。眾所周知加大優(yōu)秀的新型職業(yè)農(nóng)民的力度是現(xiàn)階段我國新農(nóng)村建設的必由之路。在這一過程中培育優(yōu)秀的新型職業(yè)能力是遵從農(nóng)民教育體系和職業(yè)體系改革的必然趨勢。在這一過程中我國有關教育部門應當進一步明確培育體系中教師的教學方向和學員的學習內容，從而能夠在此基礎上設定號教學活動的核心與關鍵。其次，實用技術人才培養(yǎng)過程中的農(nóng)民學員可以兼顧到日常的生產(chǎn)生活，因此可以在充分利用有限的學習時間的同時盡可能的獲得更多的知識儲備。與此同時，針對農(nóng)業(yè)知識培訓的特點，注定了農(nóng)民職業(yè)教育的教學形式與內容都必須更加的靈活開放，從而能夠在確保教材內容實用且不耽誤農(nóng)民正常生產(chǎn)生活的同時，取得更加良好的學習效果，在有效解決生產(chǎn)生活的實際問題的同時起到激發(fā)職業(yè)農(nóng)民的學習興趣的效果，最終能夠為職業(yè)的農(nóng)民搭建起觸手可及的終身學習平臺。

（二）農(nóng)業(yè)教育資源整合

加大實用技術人才培養(yǎng)能夠促進農(nóng)業(yè)教育資源的合理整合。農(nóng)業(yè)教育資源的整合本身也是落實職業(yè)農(nóng)民教育培訓的關鍵環(huán)節(jié)。自從我國于近年來開展新型職業(yè)農(nóng)民培育，在大量的試點工作中積累了寶貴的教學、培育經(jīng)驗，這些經(jīng)驗為做好更好水平的農(nóng)業(yè)教育資源的整合奠定了基礎。其次，在新階段中的農(nóng)業(yè)教育培訓、培育規(guī)范管理和政策扶持的“三位一體”支持下，新型職業(yè)農(nóng)民培育制度得到了有效的執(zhí)行，在這一過程中我國有關部門通過加強整合教學資源和優(yōu)化課程設計，顯著的提升了職業(yè)農(nóng)民培育過程中的教學質量，為確保新型職業(yè)農(nóng)民培育各項環(huán)節(jié)有效開展起到了重要的助益。

（三）擴寬農(nóng)民就業(yè)渠道

加大實用技術人才培養(yǎng)可以起到擴寬農(nóng)民就業(yè)渠道的效果。通常來說農(nóng)民就業(yè)渠道的擴寬的傳統(tǒng)方法有擴大當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、增大當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資金投入等方式。但是這些措施本質上來說都是治標不治本的措施。只有通過強化職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)知識教育，并且培育出更多實用的農(nóng)業(yè)技術人才，并且推廣更多的強農(nóng)惠農(nóng)的政策知識，才能夠真正的擴寬農(nóng)業(yè)地區(qū)的就業(yè)水平。其次，擴寬農(nóng)業(yè)就業(yè)渠道的關鍵還在于將先進的農(nóng)業(yè)科學技術和生產(chǎn)經(jīng)營管理理念知識以及市場經(jīng)濟運行競爭知識融入到新型職業(yè)農(nóng)民培育的課程體系中去，從而能夠讓更多的農(nóng)民都可以逐步的適應新型職業(yè)農(nóng)民培育的教學特點和學習需求，最終能夠在此基礎上促進當?shù)剞r(nóng)村就業(yè)水平的顯著提升。

（四）完善農(nóng)村職業(yè)體系

加大實用技術人才培養(yǎng)也可以起到完善農(nóng)村職業(yè)體系的效果。現(xiàn)階段我國的農(nóng)村職業(yè)教育相對來說較為完善，并且能夠統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)農(nóng)民人才的培育計劃，故具有很強的使用價值。但是在這一過程中需要注意的是，農(nóng)業(yè)人才的培育建設制度并不是一日就可以完善的，且農(nóng)村職業(yè)體系的優(yōu)化還有著很長的路要走，故在這一前提下將更多具有豐富農(nóng)業(yè)知識的優(yōu)秀教師以及活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐一線有豐富實踐經(jīng)驗的土專家都投入到新型職業(yè)農(nóng)民的培育中，才能夠起到更加良好的教育效果。

二、江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存問題

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存問題有很多，以下從缺乏優(yōu)質培訓教材、培養(yǎng)激勵機制不夠完善、培訓模式缺乏論證、培訓責任體系不健全等方面出發(fā)，對于江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)存的問題進行了分析。

（一）缺乏優(yōu)質培訓教材

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)缺乏優(yōu)質培訓教材的支持。缺乏優(yōu)質培訓教材主要體系在江蘇部分地區(qū)缺乏足夠的系統(tǒng)、精品的農(nóng)業(yè)知識教材的支持。例如江蘇部門地區(qū)的職業(yè)農(nóng)業(yè)教材僅僅多圍繞著基礎類、種植類、養(yǎng)殖類、經(jīng)濟管理類等方面的知識展開，在農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新、農(nóng)村金融等方面的涉及較淺，知識面還不夠廣泛，因此只有在此基礎上更好的豐富完善了教材體系，才能夠在此基礎上為降低各地進一步開展農(nóng)民教育培訓工作提供更加豐富的知識素材。

（二）培養(yǎng)激勵機制不夠完善

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的機制還不夠完善。激勵機制的不完善主要代表著江蘇部分地區(qū)的職業(yè)農(nóng)民培育體系本質上不適合當?shù)剞r(nóng)民的學習特點和當?shù)氐谝划a(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，因此只有對于當?shù)氐膶I(yè)課程體系進行適當?shù)恼{整，才能夠讓培育的內容更加“本土化”，最終起到良好的實事求是效果。其次，培育激勵機制不夠完善還體現(xiàn)在但是新課程體系中的教學環(huán)節(jié)并沒有得到完全稱度的試試，其教學開發(fā)激勵機制還不夠完善，從而導致了職業(yè)內容的培訓對于許多江蘇的第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)者不具有足夠的吸引力，無法起到良好的因材施教效果。

（三）培訓模式缺乏論證

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的培訓模式還處于不斷發(fā)展的階段中。任何成人教育的培訓模式都需要建立在大量的理論支撐和模式實踐論證的基礎上，這對于職業(yè)農(nóng)民的培育工作而言也并不會例外。但是江蘇部分地區(qū)的技術人才培育工作并沒有經(jīng)過詳細的理論分析與實踐論證都進行了規(guī)?；嘤?，從而有著很大的趕鴨子上架的漏洞，其本身的培訓規(guī)范、培訓原則、培訓思路和教學目的都不夠規(guī)范與清晰，最終導致了培訓工作難以達到預期的培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的效果，因此在這一前提下只有通過對于其教學模式進行合理的論證，并且建立起一支結構合理、素質優(yōu)良、農(nóng)民教育培訓經(jīng)驗豐富的教學團隊，最終才能夠在此基礎上為新型職業(yè)農(nóng)民培育教材建設奠定了基礎。

（四）培訓責任體系不健全

江蘇新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的責任體系還不夠健全。培育責任體系的不健全會導致培訓工作難以規(guī)范化。例如許多教學團隊對于教學內容的解讀不夠專業(yè)，對于學員提出的問題也并不予以認真的解決，因此導致了在培訓過程中出現(xiàn)了很多問題。其次，培訓責任體系不健全還體現(xiàn)在培養(yǎng)的內容和農(nóng)民實際需要的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，但是這一問題并沒有得到及時的反饋，從而導致了農(nóng)民培訓意愿的降低或者是培訓興趣的持續(xù)下級，最終影響到了實用農(nóng)業(yè)技術人才培養(yǎng)的整體進度與效果。

三、培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民措施

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民措施應當從找關鍵點開始，以下從明確新型培養(yǎng)思路、強化農(nóng)業(yè)知識結構、貫徹安全生產(chǎn)理念、優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材編寫等方面出發(fā)，對于培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的措施進行了分析。

（一）明確新型培養(yǎng)思路

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的第一步是明確新型培養(yǎng)思路。有關部門在明確新型培養(yǎng)思路的過程中首先應當明確自身進行職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的目標所在，從而能夠在明確新型職業(yè)農(nóng)民中職教育教材建設總體思路的同時，能夠在此基礎上起到兼顧新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)生活的培養(yǎng)目標。其次，有關部門在明確新型培養(yǎng)思路的過程中還應當開發(fā)出更加具有針對性的課程體系，從而能夠在更加充分的考慮到江蘇地區(qū)農(nóng)民學習特點與規(guī)律的前提下，獲得更加良好的培訓效果。與此同時，有關部門在明確新型培養(yǎng)思路的過程中還應針對江蘇地區(qū)農(nóng)民需要兼顧生產(chǎn)和生活，學習的時間零散且自身農(nóng)業(yè)知識不夠系統(tǒng)的特點，確保教學內容與教學模式更加靈活化，最終能夠在此基礎符合江蘇地區(qū)農(nóng)民“邊學習邊實踐、邊生產(chǎn)邊生活”的生產(chǎn)、生活、學習特點。

（二）強化農(nóng)業(yè)知識結構

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民的關鍵在于強化農(nóng)業(yè)知識結構。有關部門在強化農(nóng)業(yè)知識結構的過程中首先應當著眼于以新型職業(yè)農(nóng)民必備的知識結構為目標，來在此基礎上開發(fā)出更加實用性教材新型職業(yè)農(nóng)民課程體系。其次，有關部門在強化農(nóng)業(yè)知識結構的過程中還應當確保教學內容的理論可以與江蘇地區(qū)農(nóng)民的生產(chǎn)實踐相結合，在突出第一產(chǎn)業(yè)實踐性的同時，還應當確保教學的內容更加緊緊的圍繞著江蘇本地的主導產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈條和作物生長周期、畜禽生長繁育周期，最終能夠起到為農(nóng)民生產(chǎn)、生活起到幫助的培訓效果。

（三）貫徹安全生產(chǎn)理念

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民應當貫徹安全生產(chǎn)的理念。有關部門在貫徹安全生產(chǎn)理念的過中首先應當確保農(nóng)民們能夠在進行課堂學習的同時可以將在課堂上學習到的知識真正的用于課后生產(chǎn)實踐中去。其次，有關部門在貫徹安全生產(chǎn)理念的過中還應當確保教學內容具有良好安全性，例如在課堂上涉及的有關農(nóng)作物品種、種養(yǎng)技術、藥品等方面的知識必須權威、安全且定義明確，并且還應當符合江蘇地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。在這一過程中國家嚴令禁止的藥品、無鑒定證書的品種不允許在課堂教學中出現(xiàn)，最終能夠在此基礎上切實的保證江蘇地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全。與此同時，有關部門在貫徹安全生產(chǎn)理念的過中還應當確保教學體例能夠更加突出模塊和案例導向，并且能夠在把重點知識切割成模塊的同時組編成案例，最終有助于學習者更好的理解知識。

（四）優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材編寫

培育江蘇新型職業(yè)農(nóng)民需要進一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材的編寫工作。有關部門在優(yōu)化農(nóng)業(yè)教材編寫的過程中首先應當全方位的搜集好和教材相關有關的知識內容，并且教材編寫人員本身還應當了解并且熟悉這門課程的核心內容，從而能夠在對于教學的知識點進行系統(tǒng)梳理的同時更好的將符合教學的知識點篩選出來，最終能夠為確定教材編寫大綱打下基礎。

四、結語

新型職業(yè)農(nóng)民培育應當從教材開發(fā)、強化知識結構等方面來著手，在培育的過程中應當將培育的關鍵放到新型職業(yè)農(nóng)民社會價值的創(chuàng)造與培育機制的構建上，只有在這一前提下才可以期待更加良好的培育效果。

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（作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院）

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“江蘇農(nóng)民職業(yè)化問題的研究”（項目編號：C-c/2013/01/016）、江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目”食品安全背景下豬肉產(chǎn)業(yè)鏈競爭力重塑及其形成機制研究”（項目編號：2014SJD074）。

韓喜秋（1975-），男，黑龍江人，博士研究生，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。