張珊睿

淺談高?！缎蝿菖c政策》實踐教學的方法與路徑

張珊睿

《形勢與政策》是高校思想政治理論課程系列的一個重要組成部分。21世紀是人才競爭的世紀，是全面發(fā)展的人才激烈競爭的世紀，面對國際、國內(nèi)形勢的風云變化，中國乃至我們個人都將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和難得的機遇。形勢與政策教育在高校的廣泛開展，將對當代大學生如何在紛繁復雜的國際國內(nèi)形勢下正確看待與處理所面臨的機遇與挑戰(zhàn)給予方向性的指引，從而讓大學生堅定自己的信念，奮發(fā)圖強、報效祖國。

形勢與政策 實踐教學 方法與路徑

大學時期是學生思想構(gòu)架形成的重要階段。個人的發(fā)展離不開社會的大環(huán)境，只有準確掌握當下國內(nèi)外形勢，大學生才能根據(jù)自身情況結(jié)合自己的目標及早規(guī)劃成長過程中可行的發(fā)展方案與計劃，并朝著目標不斷努力奮進，成為一名適應社會潮流發(fā)展要求的大學生?！缎蝿菖c政策》課對大學生構(gòu)建價值觀、形成客觀正確的思想態(tài)度具有極其重要的作用。

目前我國正處在全面建設小康社會的關(guān)鍵時期，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革已經(jīng)成為“十三五”期間的重要改革內(nèi)容，近年來為了順應國內(nèi)外不斷變化的格局，我們國家制定了“一帶一路”宏偉藍圖……這些形勢的變化，會帶來哪些政策的走向變化，面對那么多的機遇以及挑戰(zhàn)，我院學生應該如何適應社會的發(fā)展變革，如何洞察醫(yī)療衛(wèi)生市場的新變化，形策課又如何科學的引導學生提早做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備等等，這些問題除了在課堂上對形勢、政策進行講解，也需要學生自己融入其中，通過自身的實際情況去順應時代發(fā)展的要求，真正了解形勢、政策走向，為自己的成長與成功鋪好道路。

目前國內(nèi)外對《形勢與政策》實踐課、體驗課研究的課題還很少，大多都還處于初始階段，并沒有形成示范體系。一直以來我院《形勢與政策》主要都是以課堂教、授為主，實踐教學雖然取得一些成果，但缺乏系統(tǒng)性研究。針對這一情況，結(jié)合我院學生的實際情況，研究形策實踐教學的路徑與方法，從而提出有效策略，讓學生能真正置身其中，對今后形策實踐教學的推廣、對學生提早制定好就業(yè)方向有著指導性的重要作用與意義。

針對我院教學的實際情況，筆者對形策課的實踐教學提出以下路徑與方法：

一、整合課堂教學資源(如PPT、視頻、國內(nèi)外時事政治)

實踐教學是對《形勢與政策》課理論教學的延伸與補充。課堂教學是形策課的主要教學模式，這樣的理論教學方式具有系統(tǒng)性的特點，實踐教學是對課堂教學的有效拓展與延伸，能使學生更為積極主動的去探索問題，更為主動的去接受理論知識，充分發(fā)揮學習主動性。實踐教學可以根據(jù)上課的主要專題內(nèi)容，選取熱門時政要點，供實踐教學選擇知識點。

二、整合團學組織資源(如與團委、學生會共同合作開展實踐教學)

《形勢與政策》課程教學的主要任務就是在宣傳黨的基本理論、路線、方針的同時，結(jié)合國內(nèi)與國際熱門的時政話題對大學生進行形勢觀、政策觀的教育。在開展形策實踐教學時，可以與學院團委、學生會共同合作，豐富實踐教學的模式，也可以將課程內(nèi)容與校園文化相結(jié)合，通過第二課堂進行實踐教學，比如通過校園廣播之類的媒介。

三、組織學生進行問卷調(diào)查

《形勢與政策》課具有強烈的時效性，所講授與學習的內(nèi)容一般都是國內(nèi)外實時發(fā)生的重大事件，通過課程學習，給學生做出大方向性指引，讓學生切身感受到所處的環(huán)境與形勢，提高學生對國內(nèi)外政策措施的認識。在進行實踐教學時，可以采用問卷調(diào)查的形式，了解學生的關(guān)注點以及感興趣的專題，結(jié)合學生的特點進行專題的選取，而在實踐教學完成之后，也可以通過問卷調(diào)查的形式從學生的反饋中評價實踐教學的成果，以便今后更好的完善實踐模式。

在做完每次實踐教學之后，要積極進行反饋，在學生中進行實踐教學效果調(diào)查，聽取學生意見，完善教學模式；與各任課教師總結(jié)實踐教學的具體方法與路徑，形成示范性實踐教學模式。最后總結(jié)，理論與實踐相結(jié)合，幫助學生在了解理論知識的前提下，結(jié)合自身實際，科學的引導學生認清當下國內(nèi)外形勢與政策，提早規(guī)劃好成長、成才、就業(yè)路線。

現(xiàn)階段我國已進入新常態(tài)的歷史時期、全面建設小康社會的時期，社會充滿了機遇和挑戰(zhàn)，改革和創(chuàng)新一直都是我們社會發(fā)展所需要的精神。《形勢與政策》課的傳統(tǒng)教學教、授模式可以進行一定創(chuàng)新與改革，以便更好適應社會的發(fā)展和對當代大學生的培養(yǎng)。以什么樣的方式活躍課堂氣氛？以什么樣的教學方法吸引學生？實踐課以什么樣的具體操作形式才能達到聯(lián)系實際情況、學生參與其中的效果？總的來說，各高校現(xiàn)在都在不斷建立健全和完善形策課的實踐教學模式道路上努力。

形策課的實踐教學模式還在不斷的摸索中前行，還在不斷的歸納總結(jié)，積極找尋到形策課實踐教學的模式，將在很大程度上提高理論與實踐的結(jié)合，讓學生真的融入到知識當中，學以致用。(通訊作者：田原)

[1]劉家祥.創(chuàng)新高?！靶蝿菖c政策”課程建設模式[J].思想理論教育導刊,2016(02):109～112.

[2]張麗.高?！靶蝿菖c政策”課程實踐教學存在的困境及思考[J].人才資源開發(fā),2015(22):171.

[3]唐雯.獨立學院“形勢與政策”課程實踐教學模式探析[J].教育與職業(yè),2014(36):154～155.

昆明醫(yī)科大學海源學院)

張珊睿(1990-)，女，漢族，云南曲靖人，碩士研究生，助教。