黃黎菊

幼兒園體育活動的誤區(qū)及對策

黃黎菊

當前一些幼兒園體育活動存在著一些誤區(qū);本文針對這些問題，提出了相應的對策，以促進幼兒園體育教育活動的有效開展。

幼兒園 體育 存在 誤區(qū) 對策

培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學前教育的一項重要任務，這項任務決定了體育作為全面發(fā)展的基礎的特殊意義。古希臘的柏拉圖，現(xiàn)代的福祿貝爾，以及中國近代的陳鶴琴等古今中外諸多幼兒教育學者，都把體育的發(fā)展放在幼兒全面發(fā)展的首要位置。

一、存在問題

（一）對體育活動的認識有待提高

幼兒體育活動的目標是：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發(fā)展幼兒的基本動作，同時培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、不怕困難等心理品質(zhì)。仍有不少教師認為體育活動的功能就是發(fā)展動作，增強體質(zhì)。由于認識上的模糊，也就導致了對幼兒體育活動不夠重視，早成幼兒體育活動的隨意性與盲目性，目標不明確，效果差。教師在實際教學中不能根據(jù)幼兒原有基礎、實際水平、發(fā)展需要和年齡、個體差異及時有效地調(diào)整活動目標，而是一刀切，全班一個目標，一個要求，一種規(guī)格玩具，致使有些幼兒對體育活動毫無興趣，活動效果差。

（二）專業(yè)知識與教育技能有待提高

教師對幼兒體質(zhì)、身體素質(zhì)等概念，沒有一位老師能回答清楚，足見專業(yè)知識的缺乏，有些老師缺乏有效的技能。主觀隨意性強。不去研究教育對象，不考慮幼兒實際發(fā)展水平就想當然地去選材。如：有位老師選擇了小班體育游戲“動物賽跑”，她將它安排在九月，孩子入園不久時。當時孩子之間還不十分熟悉，而游戲要求幼兒既要記住自己扮的什么動物，又要記住身邊兩位小朋友是誰，還要注意聽到信號后，圍著圓圈跑一周返回原位。這對剛入園的小班幼兒有一定難度。大多數(shù)幼兒聽到信號跑出后，找不到自己原來位置，于是老師忙碌起來，給孩子一個個對號入座。教師的主導陷入被動局面，使游戲達不到促進幼兒發(fā)展目標。

（三）幼兒園活動場地影響幼兒充分進行體育活動

有許多幼兒園的場地仍有不安全和不合理之處。有的是水泥地，有的是瓷磚地，很不安全，極易損傷幼兒身體。這些都限制了幼兒進行充分的體育活動。

二、解決方法

（一）更新觀念，提高對幼兒體育活動的認識

我國現(xiàn)在普遍為獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸和媽媽，同時寵著一個“小皇帝”。獨生子女心理和行為上的種種弱點，已顯而易見。由于幼兒自幼生活在“以自我為中心”的環(huán)境里，任何要求都能滿足，他們就沒有控制不當欲望的習慣；由于總是有成人替他們做事，他們就缺乏生活自理的習慣。由此，在現(xiàn)階段，體育活動對獨生子女身體、心理發(fā)育尤為重要。教師應更新觀念，提高對體育活動的認識，重視體育活動。教師對體育活動認識的提高，不是靠幾次教研活動或幾本書就可解決的，而是要樹立正確的兒童關、教育觀，通過不斷學習與實踐活動才能達到。

（二）提高教師專業(yè)知識水平和教育技能

（1）要尊重幼兒的個體差異，確立幼兒的主體意識，使每一個幼兒獲得充分發(fā)展。主體性是未來社會人才的顯著標志，教師應了解每個幼兒不同的能力、不同發(fā)展水平、不同學習方式并據(jù)此來請幼兒參與設計和組織體育活動，讓每個幼兒有自己的活動空間、活動內(nèi)容、活動方式，激發(fā)并確立幼兒的主體意識。

（2）要加強幼兒合作交往，培養(yǎng)幼兒的集體感，使他們自覺融入一個有凝聚力的集體中。教師要認識到幼兒共同游戲、活動、學習的重要性，通過集體活動培養(yǎng)幼兒的集體感，使每一個幼兒了解到集體中每個成員的特點和需要，彼此尊重，相互關愛，交流合作，共同提高，增強主體意識和對集體的責任感和榮譽感，使幼兒通過體育活動在體質(zhì)、心智、情感、語言、加蓬望、合作等方面全面發(fā)展。

（3）要引導幼兒自主地探索和思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，不僅對幼兒當前的發(fā)展有很大作用，也可為將來的創(chuàng)造活動奠定基礎，從而更好地適應社會發(fā)展需要。在體育活動中，教師應更多引導幼兒自主地去探索和思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。如果只是機械地模仿，那么幼兒即使學會了做什么，也不懂為什么這樣做，長期下去，幼兒會形成依賴性，影響主體精神的發(fā)展。因此要給幼兒一定自主、獨立的時間，鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種玩法。

（4）要樹立社會大體育意識，實現(xiàn)幼兒體育活動向家庭、攝取延伸。幼兒園必須聯(lián)合家庭、社區(qū)共同為幼兒體育活動的開展作出努力，使幼兒體育活動不僅在幼兒園開展，同時在家庭、社區(qū)也得到開展。教師不僅能利用幼兒園資源，同時可借助家庭、社區(qū)的豐富資源，使幼兒節(jié)假日都能獲得鍛煉。

（三）提高幼兒園體育活動管理，完善體育活動目標

目標是體育活動的核心，是評估幼兒發(fā)展的依據(jù)，完善體育活動目標既可提高幼兒園體育活動管理水平，又可使體育活動有效開展。

體育活動給幼兒提供了組織和活動于他們自己世界的機會，幼兒只有在一個能得到承認、支持和能獲得自主活動機會的環(huán)境中，才能富有情感地熱切地創(chuàng)造性地從事各種活動。早期教育應將體育擺在首位。

[1]楊帆.基于有效教學背景下幼兒體育的觀察與評價[J].早期教育(教師版),2012(09).

（作者單位：江蘇省陸家鎮(zhèn)夏橋幼兒園）