馮黎棟

(四川省大竹中學(xué) 四川 大竹 635100)

史料學(xué)在中學(xué)歷史中的運(yùn)用

馮黎棟

(四川省大竹中學(xué) 四川 大竹 635100)

本文闡述什么是史料，分析史料作為史學(xué)研究主體研究者如何通過(guò)史學(xué)媒介史料分析歷史實(shí)際，指出史料教學(xué)在中學(xué)歷史的意義和史料教學(xué)的方法，重點(diǎn)闡述在測(cè)試中如何解答材料題，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)年的高考。

史料學(xué)；高中歷史

引言

近幾年高考(2013·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜·24)(2010·全國(guó)新課標(biāo)卷文綜·35)(2011·全國(guó)大綱卷文綜·19)在試題命制中已經(jīng)反映出史學(xué)研究的基本方法和史學(xué)理論，是高考命題的新趨勢(shì)之一，容不得我們忽視！隨著全國(guó)統(tǒng)一卷的推行，這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。通過(guò)史學(xué)研究方法對(duì)高中歷史的教學(xué)運(yùn)用，能夠使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，能夠使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分析史學(xué)問(wèn)題和解決史學(xué)問(wèn)題，以期能夠在高考中利用所學(xué)取得更好的成績(jī)。

1 什么是史料

按表現(xiàn)形式：文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料、圖片影像史料。文獻(xiàn)(文字)史料：以文字形式記錄的資料；實(shí)物史料：歷史上人類(lèi)活動(dòng)遺留下來(lái)的各種物件；口述資料：口頭講述并被記錄下來(lái)的資料。而中學(xué)歷史教學(xué)主要以文獻(xiàn)史料和圖片影像史料為主。

2 史料學(xué)在教學(xué)中的重要性

2.1 形象直觀再現(xiàn)歷史事實(shí)。幫助學(xué)生理解史料，還原歷史真相。中學(xué)生理解史論、史觀的能力不足。而史料多樣、豐富，學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，能從中獲得更多歷史信息，感知?dú)v史人物、了解歷史事件、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。圖像史料，幫助了解當(dāng)時(shí)人們的生活及審美觀等。紀(jì)錄片能夠讓學(xué)生真實(shí)感知當(dāng)時(shí)的情況。通過(guò)史料讓學(xué)習(xí)和理解史論、史觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2 史料學(xué)習(xí)易于了解當(dāng)時(shí)大政方針。學(xué)生易用今天的觀點(diǎn)去臆測(cè)古人，這就要求學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，讓學(xué)生去讀大量的史書(shū)很明顯是不現(xiàn)實(shí)的，而這借助史料可以一定程度解決問(wèn)題。比如人民版必修一《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，如果學(xué)生對(duì)該時(shí)期的社會(huì)背景不清楚，就無(wú)法了解太平天國(guó)為什么不實(shí)行《資政新篇》的資本主義方案。在這里，我們就可以利用史料來(lái)分析為什么不實(shí)行：

史料一：《資政新篇》提出，要效法西方，興建鐵路、公路，仿制火車(chē)、輪船；興辦郵政、銀行，推廣保險(xiǎn)；獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明，實(shí)行專(zhuān)利制度。

——《簡(jiǎn)明中國(guó)近代史》

史料二：干王的見(jiàn)聞?shì)^之其他諸王和領(lǐng)導(dǎo)人廣闊些，甚至超過(guò)了洪秀全……但是他是孤立的，沒(méi)有人來(lái)支持他付諸實(shí)施。

——近代留學(xué)生之父容閎評(píng)價(jià)干王洪仁

兩則史料，他全面的展示了太平天國(guó)為何不實(shí)施的原因。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就能理解并且掌握其原因。

3 如何運(yùn)用史料教學(xué)

一般中學(xué)歷史教學(xué)普遍將史料與課堂教學(xué)與考試結(jié)合起來(lái)。

3.1 課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是史料教學(xué)的主體。要使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)和史料教學(xué)的主人，至少要從以下幾個(gè)方面努力。

(1)史料的選擇。選擇的史料要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、特別是難點(diǎn)、重點(diǎn)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；以作業(yè)的形式讓學(xué)生搜集史料讓學(xué)生找身邊的史料，或者地方史料；課堂上適當(dāng)多用音像史料，多用文字和圖片史料。當(dāng)然，在史料的選擇時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材史料。教材所引用的史料是為了說(shuō)明書(shū)本，而且是經(jīng)過(guò)了精心地選擇的，所以比較貼切。如果忽視了教材史料的運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)理解的困難，而且舍棄教材中史料不用而去找其他的史料，是舍近求遠(yuǎn)，本末倒置。

(2)合理處置教材史料。要區(qū)分教材中史料的類(lèi)別，采取適宜的辦法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，以理解和認(rèn)識(shí)歷史，掌握相關(guān)史論和史觀。

課本上的史料分三類(lèi)，一類(lèi)是需要講解的，比如說(shuō)人民版必修一《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》中關(guān)于秦始皇及大臣的圖片，就必須重點(diǎn)講解，只有這樣才能理解皇帝制度和三公九卿制度的的特點(diǎn)；二類(lèi)是學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握和理解的，必修二中與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的圖片和文字，學(xué)生通過(guò)看圖，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能理解，這類(lèi)就只須提示即可。三類(lèi)是需要通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力的史料。

(3)展示史料。除了發(fā)揮好黑板這個(gè)傳統(tǒng)的展示媒體外，要借助多媒體展示史料，激發(fā)學(xué)生閱讀、觀察和討論歸納史料的興趣。

3.2 測(cè)試中的史料學(xué)習(xí)。掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)除了學(xué)習(xí)，測(cè)試也是另外一種強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方法。在測(cè)試中，不論是選擇題還是材料問(wèn)答題中，史料都是是最常出現(xiàn)的。那么如何解答史料題呢？我們就以史料問(wèn)答題來(lái)做一簡(jiǎn)單闡述：

材料一：“在唐朝統(tǒng)治的萬(wàn)花筒般的三個(gè)世紀(jì)中，幾乎亞洲的每一個(gè)國(guó)家都有人曾經(jīng)進(jìn)入過(guò)唐朝這片神奇的土地……在長(zhǎng)安城的外來(lái)居民的數(shù)量相當(dāng)大，有許多大食人、波斯人、天竺人?！?/p>

——美國(guó)學(xué)者謝弗《唐代的外來(lái)文明》

材料二：唐代文化本身就是一種中外、胡漢混合的文化，正是多種文化的交流會(huì)聚，才形成了絢麗多彩的唐代文明?！獜垙V達(dá)、王小甫《天涯若比鄰》

上述材料哪些是歷史敘事？哪些是歷史解釋?zhuān)磕男┦菤v史證據(jù)？運(yùn)用史實(shí)說(shuō)明“唐代文化是多種文化的交流會(huì)聚”

面對(duì)上述材料題，有以下四個(gè)步驟：(1)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀史料。(2)讀懂史料是正確運(yùn)用好史料的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生有可能不能完全讀懂材料意思，不過(guò)能夠讀懂材料大意也基本可以做題。(3)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵信息。如材料中的“唐代文化”、“萬(wàn)花筒”就可以理解為關(guān)鍵信息。(4)抓材料的出處，通過(guò)出處判斷的相關(guān)信息。如材料中的出處“《唐代的外來(lái)文明》”。

通過(guò)以上步驟，我們?cè)诨仡^看材料題，同學(xué)解答起來(lái)就比較容易。

4 史料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

4.1 資料的搜集。去圖書(shū)館或相關(guān)機(jī)構(gòu)查閱檔案、文字史料、圖片史料；參訪當(dāng)事人或目擊者獲得口述史料；觀看紀(jì)錄片的影視資料；到當(dāng)事人活動(dòng)過(guò)的地方探訪遺跡或獲取實(shí)物資料；現(xiàn)場(chǎng)考古(或考古現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)跡復(fù)原)；上網(wǎng)搜索。通過(guò)這些手段，充分掌握史料，更加有利于中學(xué)教學(xué)工作。

4.2 史料開(kāi)發(fā)方面。教師對(duì)史料的開(kāi)發(fā)和處理技巧不熟練。教師要不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，善于開(kāi)發(fā)包括史料在內(nèi)的教學(xué)資源，善于讀懂史料，對(duì)史料設(shè)問(wèn)，善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、質(zhì)疑史料，提高史料教學(xué)的能力。

[1] 2011年《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 2005-08-01摘自《清華歷史教學(xué)》

馮黎棟(1984-)，男，漢族，陜西寶雞人，中學(xué)教師，史學(xué)碩士，四川省大竹中學(xué)，研究方向：中國(guó)近代史專(zhuān)業(yè)。

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