朱 玥

基于心理語言學(xué)理論探索大學(xué)英語四級閱讀理解的命題規(guī)律

朱 玥

英語閱讀理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過文字信息，結(jié)合自身的知識儲備，建立對篇章的歸納概括能及高效獲取信息的能力。本課題試圖從心理語言學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合篇章特點(diǎn)和選項(xiàng)設(shè)置，研究大學(xué)英語四級閱讀理解部分的命題規(guī)律。

英語閱讀理解 心理語言學(xué) 命題規(guī)律

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

大學(xué)英語四級考試是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試。通過閱讀近百篇學(xué)術(shù)信息及研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，影響閱讀理解能力的研究主要從兩方面說明。一是側(cè)重于試題命題特點(diǎn)和主要題型分析，并提出對應(yīng)的解題思路及常見做題技巧；二是強(qiáng)調(diào)高考英語成績及性別差異對大學(xué)英語四級成績的重要影響。

本文把心理語言學(xué)的重要觀點(diǎn)與最新四級真題（2015年6月、12月，2016年6月共計(jì)9套閱讀理解真題[1]）相結(jié)合，研究大學(xué)英語四級閱讀理解的命題規(guī)律。

二、心理語言學(xué)基礎(chǔ)

英語閱讀理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過文字信息，結(jié)合自身的知識儲備，建立對篇章的歸納概括能及高效獲取信息的能力。激活擴(kuò)散模型、圖式理論，及短時(shí)記憶與長時(shí)記憶不僅是心理語言學(xué)中的重要觀點(diǎn)，也是研究閱讀困難的關(guān)鍵依據(jù)。

（一）激活擴(kuò)散模型

它是一個(gè)關(guān)于語義表征的網(wǎng)絡(luò)模型，是按照語義聯(lián)系或語義相似性相互連接的節(jié)點(diǎn)組成的網(wǎng)絡(luò)。其中，節(jié)點(diǎn)表示詞匯的概念，節(jié)點(diǎn)之間的距離取決于結(jié)構(gòu)特征（如屬性關(guān)系）和其他因素（如概念的典型性、相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián)度）[2]。當(dāng)某個(gè)節(jié)點(diǎn)接收到的能量越充足時(shí)，概念之間的聯(lián)系越緊密，該節(jié)點(diǎn)越容易激活。學(xué)生較易選擇篇章中重復(fù)出現(xiàn)的概念，這種細(xì)節(jié)錯(cuò)位恰好說明對應(yīng)概念的節(jié)點(diǎn)被再次激活。

例1: 2015-06-1：48. (注: 2015年6月四級考試真題第一套，48為題號。以下示例同理。)

What do we learn from the 2011 Australian study of 1，621 people？

A. Sunscreen should be applied alongside other protection measures.

此題可定位到第二段，依據(jù)原文using sunscreen routinely， alongside other protection…did give some protection.不少學(xué)生會錯(cuò)誤選擇А。當(dāng)原文閱讀后，各種概念都在學(xué)生頭腦中錯(cuò)綜復(fù)雜地排列著， 重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容會加深節(jié)點(diǎn)的激活，較易選擇。但卻忽略了前提，題干問的是針對1，621人的情況，而А是針對第二項(xiàng)研究的結(jié)果。

例2:2016-06-1:46. Whath appens when a new technology emerges?

A. It further widens the gapbetween the old and the young. (強(qiáng)干擾選項(xiàng))

D. It usually draws different reactions from different age group. (正確答案)

根據(jù)關(guān)鍵詞new technology定位到第一段。即：Attitudes toward new technologies often fall along generationallines… younger рeople tend to outnumber older people on …選項(xiàng)A出現(xiàn)the old and the young (老年人和年輕人)，原文中提到y(tǒng)ounger people和older people，兩者表象上看最接近。且此類概念反復(fù)出現(xiàn)在文中的其他段落。這在考生頭腦中的痕跡就會不斷加深，對應(yīng)概念的節(jié)點(diǎn)較易激活。而正確答案D在原文中沒有直接對應(yīng)的信息，節(jié)點(diǎn)接收到的能量相對偏弱，較難激活。

（二）圖式理論

人們在理解新事物時(shí)，需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷即背景知識聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式吻合[3]。學(xué)生根據(jù)感覺或主觀印象選擇的錯(cuò)誤答案正是該理論發(fā)揮導(dǎo)向作用的表現(xiàn)。

例3: 2015-12-3: 51. What happens when youhave likeminded рeoрle around you all the while?

It will create a harmonious working atmosphere. （強(qiáng)干擾選項(xiàng)）

按照傳統(tǒng)，志同道合的人相處更加愉悅?cè)谇?，更易合作。篇章卻一改往日基調(diào)，講述其缺點(diǎn)和局限，呼吁人們敢于打破僵局。然而，學(xué)生先入為主的看法早已發(fā)揮作用。

例4: 2016-6-3: 53. What does the auth or think pre-Kworks the best?

D．When it is made fun and enjoyed to kids. （強(qiáng)干擾選項(xiàng)）

目前，“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想禁錮了很多家長。早教方式多樣化是風(fēng)靡市場的關(guān)鍵。學(xué)生在做題時(shí)，慣于“憑感覺”進(jìn)行判斷。

（三）短時(shí)記憶與長時(shí)記憶

信息加工理論認(rèn)為，記憶由感覺記憶、短時(shí)記憶（工作記憶）和長時(shí)記憶三個(gè)存貯系統(tǒng)組成。大量的信息進(jìn)入感覺記憶，只有一小部分受到注意，并且這部分信息只有經(jīng)過工作記憶的深加工才能儲存到長時(shí)記憶[4]。

多年的教學(xué)使筆者發(fā)現(xiàn)，詞匯是阻礙學(xué)生閱讀理解的較強(qiáng)阻力。其實(shí)，不少詞匯課本中已經(jīng)題及，且多數(shù)學(xué)生在參加CЕТ4考試前已經(jīng)記憶大量的生單詞。但奇怪的是，學(xué)生對于被背誦的單詞卻愈加模糊。被學(xué)生遺忘的單詞正說明短時(shí)記憶的信息沒能轉(zhuǎn)化到長時(shí)記憶中去。再受到母語的干擾，學(xué)生在理解句意時(shí)總依賴弄清每個(gè)詞義。通常，2～3個(gè)陌生單詞就會偏離學(xué)生對一句話的把握，不少考生欠缺通過語境來判斷詞義的能力。

例5: 2015-12-2:47：Нow are business transaction done in big modern stores?

B. electronically.（正確答案） D. Via a cash register.（強(qiáng)干擾選項(xiàng)）

多數(shù)學(xué)生對business transaction（商業(yè)交易），electronically（以電子方式）的掌握模棱兩可，原文：Тhe staff are equipped with ipads to take your payment…這里考查electronically 和ipads概詞和具體詞關(guān)系，且D選項(xiàng)在原文中有對應(yīng)部分you don’t go and stand at any kind of cash register…這無形加大了做題難度，易造成考生的誤選。

例6: 2015-12-3：55. Нow should we treat our rivals after a successful debate?

C. Invite them to the ring next time. （干擾項(xiàng)） D. acknowledge their contribution. （正確答案）

此題定位到最后一段…h(huán)ow much you appreciate their contribution…they’ll be willing to get to the ring next time.多數(shù)學(xué)生由于不清楚ring（拳擊比賽）的專業(yè)術(shù)語意思，對語義的掌握一知半截。同義詞的使用對考生詞匯的考察更為徹底。如：rival（選項(xiàng)）---opponent（原文），acknowledge（選項(xiàng)）---appreciate（原文）。

三、結(jié)語

原文中重復(fù)出現(xiàn)的信息，以及考生通過聯(lián)想對概念形成的主觀想法成為重要干擾選項(xiàng)。英語單詞如同建造高樓的一塊塊石磚，是語言學(xué)習(xí)的重要元素。學(xué)生不可孤立記憶單詞，要善于利用語境積累單詞。另外，原文出處和正確選項(xiàng)之間出現(xiàn)一一對應(yīng)的情況越來越少（如例2，例5），考生需要對篇章有較為深刻的理解和判斷把握，整合信息、進(jìn)行歸納。

[1]竹瑪,徐文濤.新向標(biāo)英語四級考試全真模擬試題及超詳解[M].北京:北京燕山出版社,2014.

[2]劉衡英.從激活擴(kuò)散模型看二語產(chǎn)出性詞匯的習(xí)得[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2011(05).

[3]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué)[M].長沙:湖南教育出版社,1990.

[4]鄧立龍.信息加工理論對中學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育),2008(04).

（作者單位：西安培華學(xué)院）

本文系西安培華學(xué)院校級課題資助項(xiàng)目“基于心理語言學(xué)理論探索大學(xué)英語四級閱讀理解的命題規(guī)律”的階段性成果。項(xiàng)目編號：PHKT16033。

朱玥（1984-），女，河南人，講師，碩士，研究方向：心理語言學(xué)。