曹華梅

淺析幼兒園美術(shù)趣味活動(dòng)中的教師角色

曹華梅

教師在幼兒園美術(shù)趣味活動(dòng)中扮演者重要的角色，可以通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒幼兒對(duì)生活的感受，陶冶幼兒情操。本文首先對(duì)幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中的角色要求進(jìn)行了歸納總結(jié)，其次對(duì)幼兒美術(shù)趣味活動(dòng)中教師角色的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，最后針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的策略，以期為幼兒園教師在美術(shù)趣味活動(dòng)中的角色提供參考和借鑒。

幼兒園 趣味活動(dòng) 教師角色

教師作為美術(shù)趣味活動(dòng)中的指導(dǎo)者，起著重要的作用，但是在實(shí)際的幼兒園美術(shù)趣味活動(dòng)中，由于種種原因，教師對(duì)美術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)并未深刻理解，尚不能真正踐行引導(dǎo)者的角色，甚至部分幼兒園教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象[1-4]。因此，研究幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師的角色是幼兒園教學(xué)亟需解決的重要問(wèn)題。

一、幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中的角色要求

（一）《幼兒園指導(dǎo)綱要》對(duì)教師的角色要求

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中首先指出教師是幼兒美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者，盡管幼兒期的孩子已經(jīng)具備了基本的審美意識(shí)，但是記憶和想象能力比較淡薄，因此，教師要在美術(shù)活動(dòng)中正確的啟發(fā)和引導(dǎo)[4]。比如，當(dāng)幼兒的美術(shù)作品超乎我們的意料時(shí)，就需要教師利用有利條件激發(fā)兒童的想象力，起到發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的。其次是對(duì)情感表達(dá)的引導(dǎo)，幼兒美術(shù)強(qiáng)調(diào)幼兒的情感體驗(yàn)，因此教師首先要考慮幼兒的情感需要，他們喜歡涂涂畫畫，有的幼兒情感細(xì)膩，有的則性格豪爽，幼兒總是將身邊觀察到的事物用一種十分感性的方式來(lái)把握和理解。

（二）幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)有角色體現(xiàn)

一個(gè)完整的幼兒美術(shù)活動(dòng)分為好幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾方面：首先是主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要渲染適宜的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒深入理解主題，發(fā)掘幼兒的感受；其次是創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)行課堂觀察，在此基礎(chǔ)上謀求幼兒課堂美術(shù)學(xué)習(xí)的改善和進(jìn)步，同時(shí)要注意傾聽(tīng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持自己的想法，將最終成功的表現(xiàn)在自己的作品之中。再次是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括教師要注重評(píng)價(jià)的新理念，表現(xiàn)為注重評(píng)價(jià)過(guò)程，注重兼顧個(gè)人。同時(shí)要采用多元的評(píng)價(jià)方式，教會(huì)幼兒互評(píng)作品，把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)；最后是課程反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)進(jìn)行課前預(yù)設(shè)、課堂反思、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。

二、幼兒美術(shù)趣味活動(dòng)中教師角色的現(xiàn)狀及原因

（一）幼兒美術(shù)趣味活動(dòng)中教師角色的現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒園美術(shù)趣味活動(dòng)中教師角色的研究，前人通過(guò)個(gè)案研究、問(wèn)卷以及訪談法發(fā)現(xiàn)幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中的角色首先是體現(xiàn)不足，表現(xiàn)在幼兒園教師的社會(huì)地位較低，家長(zhǎng)更關(guān)系幼兒園的硬件質(zhì)量，教師的工作壓力巨大，上課積極性較差，部分甚至出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。 其次是幼兒教師的學(xué)歷水平不高，特別是在中西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多幼兒園教師并非幼教專業(yè)，只是經(jīng)過(guò)短短幾個(gè)月的培訓(xùn)便上崗，大多以專科學(xué)歷為主。

（二）幼兒美術(shù)趣味活動(dòng)中教師角色現(xiàn)狀的原因分析

上述幼兒園美術(shù)趣味活動(dòng)中教師角色現(xiàn)狀的原因主要可以概括為以下幾方面：首先是幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)為長(zhǎng)期情緒上的倦怠感，也出現(xiàn)了較低的成就感，工作低效，缺乏教學(xué)動(dòng)機(jī)，很少投入精力去提高教學(xué)質(zhì)量。再加上社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教師的期望值高漲，教師的壓力與日俱增。其次是教育研究能力普遍偏低，大多教師的科研多停留在總結(jié)階段，這和教師整體素質(zhì)不高以及工作的任務(wù)巨大有關(guān)系。再次是社會(huì)和家長(zhǎng)不能積極配合教師，使教師角色在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)陷入兩難境地。

三、幼兒美術(shù)趣味活動(dòng)中教師角色的措施

（一）幼兒教師應(yīng)積極走向教師專業(yè)化

幼兒園教師專業(yè)化是新課程的需要，更是內(nèi)涵豐富的目標(biāo)工程作為21世紀(jì)的幼兒園教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提高個(gè)人素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表；主要從完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育研究能力和重視反思能力的培養(yǎng)與提高走專業(yè)化道路。

（二）幼兒教師應(yīng)具備足夠的職業(yè)動(dòng)力

上文中提到幼兒園美術(shù)教師職業(yè)動(dòng)力不足，這和教師的待遇和社會(huì)地位較低有直接關(guān)系，因此相關(guān)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該開(kāi)展各種教學(xué)科研活動(dòng)，使教師可以及時(shí)提高自身的教學(xué)水平，合理評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，著重肯定教師自身的優(yōu)勢(shì)。其次要采取有效的措施促進(jìn)幼兒教師群體的專業(yè)化水平，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建全程培養(yǎng)體系，由知識(shí)取向向能力取向。再次幼兒教師應(yīng)注意內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，幼兒園教師要具備責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮自主性，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（三）幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)尋求積極的配合

孩子的培養(yǎng)是社會(huì)、家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任，因此幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)傳輸新的幼教理念，目前很多幼兒園與家長(zhǎng)的溝通方式較單一，教師要在與家長(zhǎng)的溝通中起著策劃人、組織者、推進(jìn)者等角色，促進(jìn)家園共育取得良好效果。其次是家長(zhǎng)要積極配合幼兒園教師的角色，如果家長(zhǎng)能夠積極配合教師的工作，就可以知道自己需要配合幼兒園為孩子做些什么，也有了與孩子交流的話題。

[1]孔起英.幼兒園美術(shù)教育[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

[3]趙瑩瑩,路海萍.淺析教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的角色定位[J].科教導(dǎo)刊,2016(2):73～74.

[4]黃娟娟主編.優(yōu)秀幼兒教師教育行為研究[M].上海：上海教育出版社,2002.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣高新區(qū)胡集幼兒園）