甘 妙

ESP環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)策略研究
——以《商務(wù)英語寫作》課程為例

甘 妙

商務(wù)英語隨著國際間交流的活動的發(fā)展，其重要性進(jìn)一步得到提升，寫作課程的重要性也在提升，因此在教學(xué)中需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。ESP環(huán)境是采用新型的教學(xué)方法，通過針對型的教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行更加細(xì)致化的指導(dǎo)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從《商務(wù)英語寫作》課程角度出發(fā)，對ESP環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語寫作課程質(zhì)量的整體提升。

ESP 任務(wù)型教學(xué)策略 《商務(wù)英語寫作》課程

商務(wù)英語對于學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，全面提升英語應(yīng)用能力。而ЕSP作為一種目標(biāo)性加強(qiáng)的教學(xué)方式，使用價值非常高，在這樣的環(huán)境下通過任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置任務(wù)的方式，可以將商務(wù)英語寫作進(jìn)行針對性的教學(xué)，使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中通過具體的實(shí)踐掌握英語知識，使得英語的學(xué)習(xí)更加具體，從而實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

一、ESP概述

ЕSP是一種針對性的教學(xué)方法，針對的是專業(yè)的專門人才和接受各類崗位培訓(xùn)的人才，也包括大學(xué)生等專業(yè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。最早提出ЕSP教學(xué)方式的語言學(xué)家Наllidау，他指出在進(jìn)行ЕSP教育主要是針對公務(wù)員英語、農(nóng)業(yè)英語等這些專業(yè)語言進(jìn)行教育的方式，這種方式的教學(xué)方法特殊，涉及到的英語主要是各個行業(yè)的專業(yè)使用方法，教學(xué)具有非常強(qiáng)的針對性。

ЕSP對于英語的學(xué)習(xí)，是將英語作為一種使用工具，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，如各類大學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生，或者是把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí)以便有效地完成各項(xiàng)工作。ЕSP的精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，以提高教學(xué)效果。這樣的學(xué)習(xí)針對性非常強(qiáng)，可以將大量的英語知識進(jìn)行分類整理規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。

二、ESP與任務(wù)型教學(xué)的相互影響

（一）優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)方法

ЕSP環(huán)境對英語的針對性強(qiáng)，學(xué)生需要結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行更加針對性的學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行縮小，從而對英語進(jìn)行更加精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對商務(wù)英語來講意義較大，商務(wù)英語自身涉及的范圍較廣，不同的商務(wù)領(lǐng)域需要不同的專業(yè)知識，對商務(wù)英語進(jìn)行細(xì)化性的學(xué)習(xí)可以全年的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，商務(wù)英語寫作課程要求學(xué)生了解商務(wù)英語的寫作技巧、商務(wù)單詞和語法，可見這門課程針對的是商務(wù)英語方面的知識，應(yīng)用范圍也在這方面，這樣的特點(diǎn)非常符合ЕSP教學(xué)方式。在這樣的情況下結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，可以將任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行更加專業(yè)化的處理，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)方法的專業(yè)性。

（二）促進(jìn)ESP學(xué)習(xí)中的自主性

任務(wù)型教學(xué)方法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，解決教師灌輸式的教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，通過任務(wù)討論、任務(wù)下達(dá)、任務(wù)完整和檢驗(yàn)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時通過任務(wù)型教學(xué)方法，可以有效的避免紛繁復(fù)雜的信息，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)突出出來，通過任務(wù)的設(shè)計，教師對教學(xué)方法進(jìn)行全面的改進(jìn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語言能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生定制更加個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、ESP環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)策略研究

《商務(wù)英語寫作》課程通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作, 學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立撰寫一般的英語商務(wù)函件(包括電子郵件)和簡單的業(yè)務(wù)報告等，意思表達(dá)清楚，用詞恰當(dāng)，無重大語法錯誤。課程的針對性較強(qiáng)，其中就包括學(xué)生各種商業(yè)書信和業(yè)務(wù)報告的寫法和形式、重要的表達(dá)形式、內(nèi)容及格式等，在進(jìn)行教學(xué)中通過ЕSP環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。具體策略包括：

（一）設(shè)計任務(wù)教學(xué)方法

在課程開始之前教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在這個過程中教師需要掌握整體大綱的教學(xué)目標(biāo)要求，并對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)對任務(wù)進(jìn)行確定。例如在《商務(wù)英語寫作》課程中，涉及到會議記錄方面的寫作規(guī)范，因此商務(wù)英語課程中需要學(xué)生了解會議之前的準(zhǔn)備工作，學(xué)會制作詳細(xì)的會議議程，并做好會議紀(jì)要，教學(xué)中需要針對會議紀(jì)要進(jìn)行更加專業(yè)化的教學(xué)，學(xué)生需要結(jié)合本章節(jié)的學(xué)習(xí)，了解商務(wù)會議的整個過程，掌握寫作會議記錄、議程和會議紀(jì)要的方法，教師在設(shè)計任務(wù)中需要針對這些方面對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，包括支持人信息、會議過程安排、會議討論方式、會議決議方式等不同的內(nèi)容，要求學(xué)生在進(jìn)行會議紀(jì)要的寫作中需要準(zhǔn)確完整、清晰、用詞準(zhǔn)確，因此需要對寫作語言進(jìn)行規(guī)劃。同時要突出商務(wù)語言的特殊性，例如mоvе在英語中經(jīng)常是表達(dá)移動的意思，但是在商務(wù)英語中表達(dá)的是提議、決議的意思，這些方面都是需要關(guān)注的問題，在任務(wù)設(shè)計中需要針對這些特殊性設(shè)置必要的任務(wù)教學(xué)方法。

（二）重視任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施效果

教師在設(shè)計任務(wù)結(jié)束之后，需要對任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，可以將學(xué)生按照語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及能力分成不同的小組，每個小組學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對性的語言練習(xí)。例如在商務(wù)會議的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后各個小組模擬商務(wù)會議議程，但是不同的小組進(jìn)行商務(wù)會議議程需要結(jié)合教師指定的任務(wù)進(jìn)行，在召開商務(wù)會議時，學(xué)生需要做好會議記錄，按照教師的教學(xué)計劃認(rèn)真的完整教學(xué)計劃，并且需要按照教師的任務(wù)對課程進(jìn)行設(shè)計。

（三）重視任務(wù)評價

在任務(wù)教學(xué)結(jié)束之后，教師需要這對學(xué)生的任務(wù)報告情況對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的問題，從而制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，例如在商務(wù)會議課程的學(xué)習(xí)中，教師需要針對學(xué)生對會議紀(jì)要的語言特點(diǎn)、格式規(guī)范掌握情況進(jìn)行分析，觀察學(xué)生的掌握是否專業(yè)，然后通過小組間的評價，讓學(xué)生自己對自己的掌握情況進(jìn)行評價，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的印象，將任務(wù)進(jìn)行更加深入的理解。同時，在進(jìn)行任務(wù)評價過程中需要教師需要對學(xué)生的實(shí)際掌握情況有一個較為清晰的認(rèn)識，教師在整體任務(wù)型教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者的作用，規(guī)范學(xué)生的行為，保證任務(wù)型教學(xué)在合理的方向內(nèi)。

（四）善于進(jìn)行課堂總結(jié)

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生整體情況有一個清晰的認(rèn)識，了解每一個學(xué)生對知識的掌握情況，結(jié)合任務(wù)報告對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，在分析結(jié)束之后教師需要針對學(xué)生掌握薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如在商務(wù)會議的學(xué)習(xí)中，教師針對學(xué)生在模擬會議中的情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后教師可以單獨(dú)設(shè)置一節(jié)課對學(xué)生掌握不充分的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的解答，讓學(xué)生可以針對自身不理解的地方單獨(dú)提問，提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。同時，教師需要在學(xué)生的任務(wù)設(shè)計作業(yè)中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面。

四、結(jié)語

ЕSP環(huán)境是對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的教學(xué)，將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)化處理，商務(wù)英語的針對性較強(qiáng)，并且具有非常強(qiáng)的專業(yè)特性，符合ЕSP教學(xué)的特點(diǎn)。因此在ЕSP環(huán)境下設(shè)置任務(wù)可以結(jié)合商務(wù)英語的針對性設(shè)置任務(wù)，對商務(wù)英語的任務(wù)進(jìn)行更加科學(xué)的管理，從而將商務(wù)英語寫作方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加專業(yè)的教學(xué)，全面的提升教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前我國ЕSP教學(xué)方法還存在一些問題，同時人們對ЕSP 的性質(zhì)和教學(xué)原則理解存有分歧，特別是對ЕSP領(lǐng)域的教學(xué)方法研究不夠，因此在使用中需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，制定適宜的教學(xué)方法，從掌握更加規(guī)范的使用方法。

[1]陶瑀,黃芳,金朝暉．ESP環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)——以《商務(wù)英語寫作》課程為例[J]．大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版),2014(02):79～83．

[2]高鋒．ESP理念下乘務(wù)英語任務(wù)型教學(xué)模式探索[J]．安徽文學(xué)(下半月),2015(08):145～146．

[3]周紅菊．大數(shù)據(jù)背景下ESP任務(wù)型教學(xué)模式探討[J]．天津電大學(xué)報,2016(03):26～29,49．

[4]王冠．任務(wù)型語言教學(xué)下的ESP課程自主學(xué)習(xí)[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013(10):152～156．

（作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

甘妙（1985-），女，漢族，海南人，本科，講師，研究方向：大學(xué)英語、商務(wù)英語。