楊?yuàn)Z 王文才 趙長(zhǎng)海

【摘要】通過(guò)分析工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中持續(xù)改進(jìn)的重要性，提出加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制。從而推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)的全面建設(shè)，達(dá)到以“學(xué)生為中心”、“成果為導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)為目的”的質(zhì)量觀，樹(shù)立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 質(zhì)量控制 持續(xù)改進(jìn)

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古科技大學(xué)2015年教學(xué)（教改）項(xiàng)目（礦井通風(fēng)與安全課程群及其教學(xué)組的建設(shè)與實(shí)施）資助；內(nèi)蒙古科技大學(xué)2015年質(zhì)量工程項(xiàng)目（安全工程“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”）資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0241-01

引言

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)促進(jìn)工程教育國(guó)際化，提高工程教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。2016年我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，實(shí)現(xiàn)了工程教育和工程師資格的國(guó)際互認(rèn)，為學(xué)生今后走向世界提供了“通行證”。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需要在確定的目標(biāo)下不斷的持續(xù)改進(jìn)，其中最重要的是教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制，也就是堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”、“成果為導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)為目的”的質(zhì)量觀，樹(shù)立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)[1]。

1.教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建立

1）教學(xué)組織管理體系

內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織管理體系實(shí)行學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理。校級(jí)管理部門(mén)及人員包括校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)校教授委員會(huì)、學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組；學(xué)院教學(xué)管理體系由院長(zhǎng)、主管教學(xué)副院長(zhǎng)、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組、學(xué)院教學(xué)辦公室等多部門(mén)人員組成，管理體系架構(gòu)如圖1所示。

2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度與手段

圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，按照高等教育的要求，遵循教育規(guī)律，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及的培養(yǎng)方案與大綱、學(xué)分制管理、學(xué)籍管理、教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)建設(shè)與改革等方面制定一系列監(jiān)控制度并嚴(yán)格執(zhí)行[2]。

2.主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求

為促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成，學(xué)院按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系》要求，對(duì)培養(yǎng)方案的修訂、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)從質(zhì)量要求的要點(diǎn)、考核責(zé)任者、考核基于的基本數(shù)據(jù)等方面明確提出質(zhì)量要求。

3.課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

根據(jù)教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和內(nèi)蒙古科技大學(xué)二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)估指標(biāo)體系，安全工程專(zhuān)業(yè)一直很注重課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的定期評(píng)估，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決或改進(jìn)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的主要評(píng)價(jià)方法是利用督導(dǎo)組聽(tīng)課、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人聽(tīng)課、教案與教學(xué)日歷抽查等多種手段和途徑，及時(shí)廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量反饋信息，對(duì)各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度、多方位的評(píng)價(jià)，全面監(jiān)控理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量狀況。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院提出了多種措施。例如：在青年教師教學(xué)方面，堅(jiān)持對(duì)青年教師實(shí)行助課和聽(tīng)課制度，每年學(xué)校和學(xué)院定期舉行青年教師講課比賽，有效促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的提高。

在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、督導(dǎo)組成員及班主任聽(tīng)課制度，規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專(zhuān)家聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等手段及時(shí)監(jiān)控教師的授課情況。另外，學(xué)生通過(guò)麥可思數(shù)據(jù)問(wèn)卷對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)打分反饋課堂教學(xué)效果，也可以給任課教師提出教學(xué)改進(jìn)建議[3]。

在實(shí)踐教學(xué)方面，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控，學(xué)院督導(dǎo)組、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人須對(duì)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行審核，指導(dǎo)教師按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度及設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行檢查，并將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各項(xiàng)監(jiān)控結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生設(shè)計(jì)成果的重要依據(jù)。通過(guò)采取上述措施，保證教師的職責(zé)到位和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

結(jié)論

各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，雷環(huán).《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2008，29（5）：88-92.

[2]孫曉蕾，楊麗英，牛金成.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與安全工程本科教育[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011 ，7（3）：78-79.

[3]耿曉偉，劉劍.以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，16（6）：646-648.