蔡曌

【摘要】音樂(lè)類通識(shí)課程作為藝術(shù)通識(shí)課的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)美育教育的重要途徑。近幾年，對(duì)于藝術(shù)通識(shí)課程的建設(shè)和完善的關(guān)注越來(lái)越多，但是對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題的討論和研究還相對(duì)較少，其嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)類通識(shí)課程的發(fā)展。文章主要針對(duì)音樂(lè)類通識(shí)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)方法改革進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)類 通識(shí)課程 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0195-01

藝術(shù)通識(shí)課程的核心是以人為本，豐富當(dāng)代大學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，健全人格的塑造，鍛造審美感知能力。法國(guó)思想家讓·雅克·盧梭曾指出藝術(shù)是塑造大眾良好人格和促進(jìn)全面發(fā)展的有效工具。教育家蔡元培先生曾提出過(guò)“以美育代宗教”的觀點(diǎn)，更加說(shuō)明了藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面，在人性和情感的陶鑄、完善的方面重要地位。音樂(lè)類通識(shí)課程作為藝術(shù)通識(shí)課程的重要組成部分，深受高校學(xué)子的喜愛(ài)。因其重要性，近年來(lái)該課程體系設(shè)置經(jīng)過(guò)不斷推新改革已經(jīng)逐漸完善。但教學(xué)方法缺乏新意較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、所學(xué)知識(shí)掌握不全等問(wèn)題應(yīng)受到藝術(shù)教育工作者的高度關(guān)注。鑒于以上原 因，筆者結(jié)合自身音樂(lè)類通識(shí)課程的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)該課程的課堂現(xiàn)狀和教學(xué)方法改革進(jìn)行分析與研究。

一、目前音樂(lè)類通識(shí)課程存在的問(wèn)題

音樂(lè)類通識(shí)課程作為高校生非專業(yè)選修的課程，一般為大班授課，教師大多采用教師講授、學(xué)生聽的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法。教師專注于教學(xué)內(nèi)容，采取“滿堂灌“的教學(xué)方式，與學(xué)生互動(dòng)少，大多未能關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化程度，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差的問(wèn)題。

《全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定音樂(lè)類通識(shí)課程為：《音樂(lè)鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》。三門課程均是以音樂(lè)鑒賞和基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)普及為基本立足點(diǎn)，以理論和作品融合為教學(xué)目標(biāo)，以藝術(shù)審美為授課主要目的，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大量古今中外的藝術(shù)作品和風(fēng)格。由于音樂(lè)種類和風(fēng)格繁多，常會(huì)出現(xiàn)重口難調(diào)的問(wèn)題，不能做到因人制宜。部分學(xué)生在遇到不熟知未接觸過(guò)的音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)容時(shí)，常表現(xiàn)的“昏昏欲睡”毫無(wú)興趣。

此外擔(dān)任音樂(lè)類通識(shí)課程的教師一般都為音樂(lè)專業(yè)的教師，在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)忽略通識(shí)課程選修學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教學(xué)中傳授的藝術(shù)的特性過(guò)強(qiáng)，或是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，比如音樂(lè)史、音樂(lè)思潮、音樂(lè)流派之類，在面對(duì)大多沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，多數(shù)停留在初中階段接受過(guò)正式音樂(lè)教育的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有建立在學(xué)生具有音樂(lè)領(lǐng)域基礎(chǔ)常識(shí)的基礎(chǔ)之上。這樣的教學(xué)雖然不是隨性為之，但是遠(yuǎn)超出了學(xué)生的接受能力，也超出了通識(shí)教育的原本準(zhǔn)則。

二、教學(xué)方法的改革

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師需要重新給自己定位，充分了解教授學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，從授課模式上逐一進(jìn)行探索和完善。將實(shí)踐融入課堂，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀摩音樂(lè)會(huì)、歌劇、戲劇等演出，讓視覺(jué)、聽覺(jué)和身臨其境的感觀觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的積極思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生具備積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

多元化、多角度、多層次的新型現(xiàn)代化課程形式的設(shè)置，結(jié)合多媒體開發(fā)新型授課方式，引入MOOC的教學(xué)方式，利用線上課堂的便捷性幫助學(xué)生補(bǔ)充薄弱知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.以學(xué)生為本

音樂(lè)類通識(shí)課程的教學(xué)應(yīng)該向互動(dòng)式，研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。新時(shí)代的學(xué)生有著自信、思維敏捷、對(duì)新鮮事物新技術(shù)接受能力強(qiáng)，獲取信息量大的特點(diǎn)。教師要深入了解學(xué)生，了解他們的音樂(lè)方面的興趣點(diǎn)和愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的文化現(xiàn)象和時(shí)事普及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，“因材施教”，使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)生活中，讓音樂(lè)知識(shí)和學(xué)生的生活密不可分，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

開展學(xué)生主講式教學(xué)，小組討論式教學(xué)、音樂(lè)與其他學(xué)科滲入式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展開對(duì)音樂(lè)的解讀。這些教學(xué)方法在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也幫助學(xué)生分析整合各類多變的音樂(lè)文化現(xiàn)象。

三、總結(jié)

音樂(lè)類通識(shí)課程在藝術(shù)通識(shí)教育中所占比重較重，與教育體系有著緊密的聯(lián)系。它的有效改革可以促進(jìn)其他藝術(shù)通識(shí)課程的完善，推動(dòng)美育教育的實(shí)施。音樂(lè)類通識(shí)課程的教學(xué)方法改革如打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、以學(xué)生為本等幫助每一位學(xué)生能更好的享受音樂(lè)的世界，培養(yǎng)積極向上的思考能力和創(chuàng)造力，加大了公共藝術(shù)的覆蓋范圍，不僅豐富了校園文化建設(shè)，也把音樂(lè)的動(dòng)人轉(zhuǎn)化為一種能量，感染每一位學(xué)生。

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