于桂婷+楊雪梅
摘要:在幼兒語言教學(xué)中,識字教學(xué)是基礎(chǔ)。幼兒語文教師在教學(xué)中,應(yīng)注重強化學(xué)生聽、說、讀寫的學(xué)習(xí)過程,努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,實現(xiàn)字詞意義建構(gòu),提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:幼兒識字教學(xué);方式;方法
中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)10-0247-01
一個幼兒孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而幼兒識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高幼兒孩子們的識字質(zhì)量呢?筆者的工作經(jīng)驗得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。人們常說:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?筆者認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
1.寓教于樂
愛玩好動是幼兒孩子的天性,注意力難以保持是其年齡特點。教師應(yīng)不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重孩子的學(xué)習(xí)天性,讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程,把快樂引進(jìn)課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂。
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu),同時能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣,并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學(xué)目的,這樣的教學(xué)設(shè)計常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。
幼兒園的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點,教師在教學(xué)時,可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人",讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
幼兒園學(xué)生最容易受感情因素的感染。教師應(yīng)順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
2.激發(fā)興趣
在語文識字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進(jìn)而主動識字。
心理學(xué)研究表明:幼兒園兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正"動"起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。
如,在教學(xué)新課程大班"識字7"時,我穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生"猜一猜"、"比一比";在理解"眾人一條心,黃土變成金"的含義時讓孩子們"搭一搭"、"演一演"。使學(xué)生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時,可以用"對口令"的游戲。如"斗"字的筆順,口令如下:"斗"字怎么寫?"斗"字這樣寫:點點橫豎。這就是"對口令"。復(fù)習(xí)組詞可以用"找朋友"、"詞語開花"、"摘蘋果"等游戲。
3.利用多種方法識記字形
字形教學(xué)是識字教學(xué)的難點所在,如何突破這一雄點呢?由于幼兒年齡小,注意力不集中,易于疲勞,因此教師在教學(xué)時,要采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,使他們在興趣盎然中邊學(xué)邊玩,以促使他們的思維靈活、有創(chuàng)造性的發(fā)展。下面我介紹幾種常用的趣味識記字形的方法。
3.1 引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位,盡管老師費了很大的勁,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然不佳。新課標(biāo)則糾正了這一做法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。這樣,我在教學(xué)中是這樣做的:在學(xué)習(xí)了基本筆畫、基本字、筆順和常用的偏旁部首之后,分析字形時,可以讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)識記字形的方法,或獨立思考,或小組討論。如:"加偏旁"、"換偏旁"、"去偏旁"、"形近字比較"等等。如學(xué)習(xí)"玉"字,有的說:"王"字加一點就是"玉";有的說:"主"字的點移到最后一橫上就是"玉";有的說:"國"字去掉方框兒就是"玉"。學(xué)習(xí)"晴、睛、請、清"時有的說:"我用青草的青加偏旁,加上日字旁就是晴,加上目字旁就是睛,加上言字旁就是請,加上三點水就是清";有的說:"有水是清,有言是請,有目是睛,有日是晴。"同學(xué)們你一言,我一語,繁難的字形被孩子們的"奇思妙想"化解了,我不禁一次又一次地為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
3.2 用"編口訣"的方法記字形??谠E讀來瑯瑯上口,容易被兒童識記,"編口訣"能幫助孩子們快速而準(zhǔn)確地識記一些難記的字形。如:我在教學(xué)"比賽"的"賽"時,我根據(jù)字形的特點,用了這樣一句口訣:"寶蓋頭,井字腰,一條長跑道,八個寶貝在賽跑。"一邊說,一邊寫,同學(xué)們很快就記住了這個"賽"字。還有如"乖"字:千字在中間,北字兩邊。"愛"字:爪字頭,禿寶蓋,小朋友真可愛。
3.3 用"猜字謎"的方法記字形。猜謎語游戲是學(xué)生喜歡參與的活動,在識字教學(xué)中,老師可以先給謎面,讓學(xué)生嘗試寫出字形,也可以和學(xué)生一道分析謎面,猜字謎。如"樹木"的"樹",可用"又到村里來"讓學(xué)生猜;"春":三人一同去看花;"告":一口咬掉牛尾巴;"從":二人同行。
3.4 用"編故事"的方法巧記字形。根據(jù)漢字的特點,通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事,把它教給學(xué)生,讓他們牢牢地記在心里,何樂而不為呢?如在教學(xué)"休息"的"休"時,我邊講故事邊寫字:"一個人干活累了,走近一棵大樹(木),想干什么呢?哦,原來他想'休息'一會兒。"
4.掌握方法
在識字教學(xué)中,我根據(jù)幼兒園學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,運用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué),讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的教學(xué)過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點水"邊旁部首表示與水有關(guān)的意義,"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有"三點水"旁和"足"字旁的漢字了。語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景,教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字,堅持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會。識字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢?這還需要教師,乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。
總之,識字教學(xué)是一個長期的過程,只要采取多種方法和渠道,樹立大語文教育觀,就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,閱讀的習(xí)慣,學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來,把握住生活中每一個識字的機會,達(dá)到較好的識字目的,促進(jìn)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運用能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。endprint