高霞

【摘要】近年來，我國的信息技術得到了飛速的發(fā)展，在這個信息時代下，人們充分利用了這個優(yōu)勢，在各個方向的發(fā)展都與信息化相結合。其中，在國家開展新課標的教育改革背景下，信息化的產物也被運用到課堂上，如多媒體教學，這樣更加使一些枯燥無味的課堂有了新鮮感，尤其是數(shù)學這一門課程，而且對于小學生來說，小學數(shù)學是非常重要的基礎，當老師們在課堂上結合了信息化，運用高效的學習模式，有效地吸引了小學生們學習數(shù)學的興趣，從而大大提高了教學的效率。

【關鍵詞】信息化條件 小學數(shù)學 高效學習 課堂教育模式所謂的高效課堂，其實不單單只是讓老師講課，學生聽課，更多的是學生與老師之間的互動，通過相互交流，老師知道學生的問題，學生也了解到老師所表達的重點，在整堂課程中，老師不會擔心學生不集中注意力。在小學階段，小學生們任何未知的事情都是感興趣的，所以，高效課堂教學中的多媒體教學就抓住了小學生這一特點，它在某種形式上進一步豐富了數(shù)學知識，并推動了數(shù)學教學的發(fā)展。

一、信息化條件下構建小學數(shù)學高效課堂教學模式的必要性

早在20世紀90年代初歐美國家倡導“主題探究”活動，國內在課堂教學實踐中也探索出了許多有效的模式：稱為“數(shù)學泰斗”邱學華教授的“嘗試教學法”；上海育才中學的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學模式；江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式；杜郎口中學的“三三六”自主學習的高效課堂模式；山西新絳中學的“自學-展示模式”；江蘇木瀆高級中學的“問題導向自主學習模式”等都是教學方式和學習方式的變革，但是大多都是中學課堂教學模式，對小學課堂教學模式的研究卻很少。新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中我們以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，科學地設計小學數(shù)學課堂教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生學習的積極性，使學生樂學、會學，逐步提高學生的數(shù)學素質，是全面推進素質教育的關鍵。為此，我們對小學數(shù)學“五四三”有效課堂教學模式進行了探究，取得了初步成效。

二、如何構建信息條件下的小學數(shù)學高效課堂教學模式

打造一個高效課堂教學模式，最重要的前提就是培養(yǎng)小學生們學習數(shù)學的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。所以，老師們要清楚的了解這一點，將多元化的數(shù)學知識融入到學生的思維與情感之中，要很好的做到這個要求，要做到以下幾點：

1.課堂教學應實現(xiàn)的“五四三”教學模式

其實，所謂的“五”即課堂教學的五個環(huán)節(jié)，分別為：遷移練習、做好鋪墊——通過練習，提高學生計算能力。設疑引趣、提出問題——創(chuàng)設問題情境，吸引學生自主學習。合作探究、解決問題——運用“導學單”，構筑學導主線。交流展示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——推動學生創(chuàng)造性地學習，形成知識結構。達標測評、形成技能——采用開放式練習，培養(yǎng)學生綜合素質?！八摹奔础八木?，一是精心設計教學過程，為高效課堂奠基；二是精通使用電教手段，提高課堂教學效率；三是教師“精點撥”，形成知識結構；四是學生“精練習”，形成技能技巧?！叭奔础叭怀觥保皇且怀鼋虒W重難點；二是要突出學生的主體地位；三是突出學生習慣培養(yǎng)。

2.創(chuàng)立交往互動的模式

現(xiàn)在信息化條件下的小學教學高效課堂教學模式已經沒有單純的你講我學的模式了，它更多涌現(xiàn)出的是更加積極、生動并且氣氛活躍的相互交流模式，這種模式是建立在一個集體之上的，這樣可以將每一個學生融入到數(shù)學知識里，這種交流模式不僅僅是老師與學生之間，還是學生與學生之間，用多個層面的交流方式激發(fā)學生學習數(shù)學的能力與潛能，這種模式也可以有效促進老師和學生之間、學生和學生之間的人際關系，同時也發(fā)展了對小學生人際交往的能力，達到高效的學習目標。

3.教師的教學方法要靈活多樣

小學生在這個年齡段的發(fā)展本身就是活潑好動的，他們的思維只會被形象的思維模式吸引，所以，老師們要創(chuàng)建一些情景，利用現(xiàn)在信息化條件下的產物，把動畫、童話、故事、游戲、趣味競賽等兒童喜聞樂見的形式引入數(shù)學學習之中。例如，一年級下冊學習《20以內的退位減法》時，小學生們對這種方法并不感興趣，但是如果老師采用游戲、競賽等方式，并在數(shù)學備課方案里加入童話、動畫的模式，就可以讓這個枯燥的解題方法“活”過來，從而讓小學生準確掌握這種計算方法。

三、結語

總而言之，信息化條件下小學數(shù)學高效課堂教學模式的創(chuàng)立和使用，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有極其重要的作用。相對比傳統(tǒng)的教學模式，小學生更喜歡這種新穎的教學模式，所以，老師們更應該準確掌握這種模式，讓學生真正成為課堂的主人。

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