尚俊華

摘要：為了加強兒童早期教育，從小培養(yǎng)學生愛學習的能力。首先就要解決學生識字難的問題。小學生的主要任務之一就是識字。這是所有小學授課的重點，也是小學教學的難點。

關鍵詞：分類漢字；圖形并茂；游戲識字

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0075-01

為了充分利用校本教材提高學生識字能力，這就需要教育者在充分了解學生心理的基礎上，對學生的狀況進行分析。小學生的主要特點是：注意力不容易集中，不能堅持長時間學習，不具備穩(wěn)定性和連續(xù)性。這就要求老師針對這一現(xiàn)狀，進行安排課堂，將教材進行整合分類，吸引學生注意力，提高學生識字能力，一改"要我學"的現(xiàn)狀，讓學生喜歡上識字，把識字變成一種樂趣。對此，本篇文章進行一些方法探討。

1.激發(fā)學生興趣，形象漢字身份

為什么很多小孩子喜歡看動畫片，喜歡其中的卡通人物，并且可以將卡通人物的形象和說過的話記得很清楚，這是因為動畫片中塑造的人物能夠吸引小朋友的注意力，讓他們感覺到親切，小朋友們在看動畫片時，思維能夠高度集中。同理，中華漢字千千萬萬，識字也是一個漫長而久遠的學習過程，這就需要老師能夠從一開始就調(diào)動起學生對學習漢字的興趣，對校本教材的興趣。俗話說："興趣是學習最好的老師"。學生的興趣調(diào)動起來，更有利于以后的課堂組織以及學生的自主學習。比如，在講授課本識字時，老師可以賦予識字這個學習過程一個形象的名字，比如說，漢字是我們的好朋友，課本是好朋友的媽媽，媽媽的口袋里有好多好朋友。認識一個好朋友可以幫助我們以后認識更多的好朋友，同學們想不想今天來認識第一個好朋友呢……老師可以通過這樣的方法，吸引學生興趣，改變課堂的沉悶。讓學生從小就喜歡上多認識好朋友，學到更多的漢字。

2.將校本教材文字進行分類，圖形并茂

小學課本雖說不是太過復雜難懂，但是漢字也是相當之多，作為老師。可以先將校本課程上的一些字進行分類。然后系統(tǒng)地教授學生認識。這樣方便學生記憶。老師可以根據(jù)學生水平，將漢字分類為象形字，會意字等，隨著學生年齡的增長再進行更多的分類。比如在學習"休"這個字的時候，老師可以首先向同學們解釋什么叫做會意字。會意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成份合成的意義。然后，老師可以讓同學們猜猜"休"是什么意思，然后再向同學們解釋，休是由一個人和一個木組成，一個人依靠在樹上，那就說明這個人累了，累了就想要休息，所以，休就是想要休息的意思。由于小學生在進行校本識字時，還處于孩童懵懂時期，這就需要老師耐心講解，不可忽略課本細節(jié)或者跳躍步驟，這樣更有利于學生的深刻記憶。

3.將課本漢字融入游戲

小學生大多數(shù)還不能長期集中注意力，想著玩耍，所以老師要善于了解和分析這一情況，將校本識字融入游戲中，在玩中學，在學中玩，更有利于學生注意力集中，也會喜歡上識字過程?？梢越M織教學的游戲有很多，比如老鷹捉小雞，繞口令，坐飛機，識字接龍等等。

比如：老師可以和同學們玩老鷹捉小雞的游戲，每當老師捉到一個同學，只要這個同學寫對一個漢字，就可以再次加入游戲，這樣有利于激發(fā)學生為了更多加入游戲而喜歡識字。在繞口令時，老師則可以利用押韻的方式，將課本內(nèi)容融入繞口令中，利用押韻的特點，讓學生記憶更持久。比如：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要吃大兔子的大肚子。可能有一天學生會忘記肚子或者兔子，但一定會記得這個朗朗上口的順口溜就又能很快記起來。

4.將教材漢字融入生活，加深記憶

校本教材中的漢字雖說很全面，但在學生看來卻是沒有活力的。老師可以將教材中的漢字與生活聯(lián)系起來。讓學生所學的內(nèi)容在生活中有依有據(jù)。比如，老師可以采取提問的方式，問同學們今天是怎么來上學的?。客瑢W們一定會回答坐公交車或者步行，或者爸爸騎自行車送來的，這時候老師就可以問同學們自行車要怎么寫啊，因為是日常經(jīng)常接觸的東西，學生一定會很感興趣，認真聽課，努力記住漢字。

5.結束語

小學生處于一個啟蒙開發(fā)時期，這就要求老師要善于分析學生情況，利用特征，講校本漢字轉換形式教授給學生們，讓學生們帶著興趣去認識更多的漢字。

參考文獻：

[1] 孫照保，小學生識字量要求和識字量分配研究述評[J].《上海教育科研》 ，2009（10）endprint