曾三娣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0069-01

即時性評價是課堂教學(xué)中的重要組成部分。課堂的即時評價，能拓展學(xué)生的思維，使他們想說、敢說、樂說，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地推進(jìn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師及時評價，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生間相互的及時評價，促進(jìn)學(xué)生的相互發(fā)展。那么，語文課堂教學(xué)中如何實施及時評價呢？

1.立足三維目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

及時評價要著眼于新課程標(biāo)下的三維目標(biāo)。課堂上，及時評價不能過于單一，籠統(tǒng)，應(yīng)該輻射不同的維度，從細(xì)節(jié)上及時肯定學(xué)生的長處。不僅要重視學(xué)生的所擁有的知識、技能，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，兼顧學(xué)生在課堂上的個性表達(dá)，獨特體驗，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)《慈母情深》一課時，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的母親的故事。一位女同學(xué)站起來開始講述，她講得很有感情，但不夠流暢。這時，我對全班同學(xué)說道："同學(xué)們，我覺得她講得很用心，也很真誠，給她來點掌聲。"接著，俯下身子問她："你知道，同學(xué)們的掌聲在對你說什么嗎？"女孩噙著淚花說："是對我熱情的鼓勵，讓我膽大些，別害怕！""你聽懂了大家的掌聲！"老師轉(zhuǎn)向大家，"在他需要的時候，大家及時地獻(xiàn)上了自己的掌聲！這真是令人難忘的掌聲！" 此刻，老師的即時評價著眼點不是學(xué)生所說內(nèi)容的本身，而是對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的一種尊重。這樣的及時評價，超越了教材，以人為本，關(guān)注了作為"人"這樣的一個個體存在，以及他此時最需要的情感的需求。這種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗的及時評價，有效拉近了教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生因得到老師的肯定而不喪失學(xué)習(xí)的信心，教學(xué)也在及時有效的評價中有序進(jìn)行，真是一舉兩得。

2.引導(dǎo)自我評價，凸顯主體地位

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生及時地進(jìn)行自我評價，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點與不足，促進(jìn)學(xué)生自我反省與提高。及時地自我評價，既尊重了學(xué)生，又為教師的評價和學(xué)生與學(xué)生之間的評價搭建了平臺，使及時評價更易于貼近實際，有的放矢，目標(biāo)明確。

在學(xué)習(xí)《竊讀記》一課時，我先抽查一位學(xué)生讀課文第一自然段，這本是非常容易的一件事，但短短的幾句話被他讀得支離破碎的。讀完后他也很不好意思，紅著臉看著大家，同學(xué)們也七嘴八舌地議論起她來。我定了定神，用平和的語氣問："你作個自我評價吧！"他靦腆地說："讀得不流利，聲音也太小了。""再來一次，你有信心讀得更好嗎？"我問道。他遲疑了一下，點了點頭。第二次朗讀雖然比第一次好，但還是沒能達(dá)到要求。于是又他評一評自己讀的怎樣。他說："聲音挺大的，就是還不流利"。我及時對他的進(jìn)步進(jìn)行表揚，鼓勵他以后要多讀書。不曾想此時他說："老師，我能再試一次嗎？我一定會讀好的。"這次，他較流利地讀完了課文，獲得了全班同學(xué)的掌聲。所以教學(xué)中，教者應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)生展示的機會，再適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的自我評價，讓學(xué)生在自主評價中去他人之長補己之短，努力提高學(xué)習(xí)效率。

3.尊重獨特見解，發(fā)展個性思維

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣的一篇文章，一段文字，學(xué)生往往會因為自身閱讀經(jīng)歷、語文素養(yǎng)、知識累積的不同而產(chǎn)生有不一樣的見解。所以，及時評價應(yīng)該淡化"統(tǒng)一"的目標(biāo)，對不同學(xué)生，不同的見解給予不同層次的及時評價，是每一位學(xué)生都能在及時評價中體驗成功的快樂。

4.運用激勵語言，享受成功喜悅

課堂教學(xué)中，教者要注意自己的評價語言，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點，多鼓勵，多贊許，從積極的一面及時評價，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、表達(dá)，讓他們在老師表揚式的積極的評價中與文本對話，與同學(xué)對話，與自己的思維對話。

在一次課堂評優(yōu)課上，需要請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀。最前排的一位同學(xué)舉手了，筆者請他起來讀，沒想到他讀得結(jié)結(jié)巴巴（課后才了解，他是全班公認(rèn)的"學(xué)困生"），而其他學(xué)生都躍躍欲試舉手爭著要讀。面對這樣的情景，筆者并沒有為了完成教學(xué)任務(wù)而急于讓另一個學(xué)生代讀，而是適時對該生加以鼓勵，對他說："別緊張，老師相信你能讀好的！"于是這位學(xué)生繼續(xù)讀，但還是讀得不好，我相機鼓勵道：來，老師和你一起讀。于是我?guī)е@位同學(xué)一起把自學(xué)提示讀完，并及時評價道："你能舉手，說明你很勇敢。而且你能堅持讀完，說明你是一位有耐心的孩子。相信你以后會讀得更好。"這樣的及時評價，既能消除學(xué)生的緊張情緒，也增強了他學(xué)習(xí)的自信心。

其實，只要教師有心，就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上都有值得肯定的有點。教師要努力地淡化學(xué)生之間的優(yōu)劣，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己的長處，看到同學(xué)的長處，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生能向積極的方向發(fā)展。特別是要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，并用及時的、鼓勵式的評價喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐步走向成功。

"課堂教學(xué)即時評價" 是建構(gòu)師生情感，生生情感的橋梁，也是體現(xiàn)師生、生生平等對話的有效途徑。即時評價既能激勵學(xué)生的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)。教學(xué)中，教者應(yīng)關(guān)注每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，重視每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，把握每一個評價的時機，進(jìn)行有效有益的課堂及時評價，使課堂成為學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)的樂園，有效提高教學(xué)效率。endprint