劉暢

【摘要】隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展，各個(gè)國(guó)家邁向國(guó)際化的腳步越來(lái)越快。21世紀(jì)教育發(fā)展由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變是每位教育工作者不可回避的問(wèn)題。作為一種涉外語(yǔ)言，英語(yǔ)標(biāo)識(shí)在世界各地隨處可見，凸顯出英語(yǔ)在國(guó)際上的重要性；在很多國(guó)際性的文化、宗教、外貿(mào)活動(dòng)中英語(yǔ)是雙方主要交流的語(yǔ)言之一。因此，國(guó)家教育部適時(shí)推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)今后提升學(xué)生英語(yǔ)能力有著十分重要的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做出了詳細(xì)的要求。結(jié)合新課程環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就新課程環(huán)境下如何高效地開展英語(yǔ)教育教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 新課程 英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)許多省市將英語(yǔ)列入學(xué)生必修的主要課程之一。在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念下，英語(yǔ)教學(xué)受到了省市及地方教育部門的極大的關(guān)注。在新課程改革要求指導(dǎo)下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)逐步加以改進(jìn)、完善。在新標(biāo)準(zhǔn)課程教育理念的環(huán)境下，英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式受到很多學(xué)生及教師的歡迎。對(duì)于自主學(xué)習(xí)目前并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。一般來(lái)講，自主學(xué)習(xí)主要具有三方面含義：第一，個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等是主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。第二，學(xué)生能自主掌控學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。第三，自主學(xué)習(xí)是依據(jù)自身?xiàng)l件和需要，科學(xué)制定合理計(jì)劃并完成具體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，學(xué)校把英語(yǔ)教學(xué)提升到了的重要地位，英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式也應(yīng)隨之做出改變。新課標(biāo)要求，學(xué)生在課堂中掌握英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力（聽、說(shuō)、讀、寫）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是提升英語(yǔ)綜合能力的最有效途徑。本文從以下方面論述了自主學(xué)習(xí)在新課程環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的作用及其開展方式。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過(guò)多種途徑，進(jìn)行有序的、適合于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種有鮮明特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。狹義的“自主學(xué)習(xí)”是以科學(xué)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，在教師主導(dǎo)下，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生潛在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑。我們所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是指教師遵循科學(xué)依據(jù)并在科學(xué)理論依據(jù)的指導(dǎo)下，使學(xué)生積極參與并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)。

在新世紀(jì)，世界各國(guó)進(jìn)行課程改革形勢(shì)的背景下，自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)模式是一種與當(dāng)代社會(huì)創(chuàng)造適合兒童的教育相適應(yīng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的教育主張為理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。從教師方面看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要給提供自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的空間是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的前提條件。

（二）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)生由于其生理特征，求知欲望強(qiáng)，對(duì)周圍新奇有趣的知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲。要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思想中認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、促使其養(yǎng)成適合自己的、科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法、讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出了以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：第一，學(xué)生是在自我意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行的自覺(jué)的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，不是被動(dòng)的接受。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為主體，對(duì)自己是否參與活動(dòng)是有自主判斷力的。

（三）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，識(shí)別只是作為基礎(chǔ)要求。為能使學(xué)生提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。而自主學(xué)習(xí)則是打破以往的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生主體的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)從：第一，讓學(xué)生明確自身的需要、學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。第二，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)便利的互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索相關(guān)信息的能力。第三，要學(xué)會(huì)和同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)材料。

二、英語(yǔ)課堂如何開展自主學(xué)習(xí)

（一）積極探索，勇于實(shí)踐

英語(yǔ)教材內(nèi)容以學(xué)生發(fā)展為主體，把興趣培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)W生潛在動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想為目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)，不可大步前進(jìn)，也不能舉步不前。英語(yǔ)教師在進(jìn)行備課時(shí)，要“不為時(shí)尚所惑”，對(duì)新課程中的“新”，著眼點(diǎn)是要實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在如何“用”教材上勤思考，而不是在如何“講”教材上費(fèi)腦筋，要科學(xué)地理解和把握新課程的新理念、新內(nèi)容和新方法，不要為了“新”而“新”，搞花架子、不講時(shí)效。同時(shí)，教師在進(jìn)行素材收集工作時(shí)，應(yīng)采取靈活的方式，在充分理解教材基礎(chǔ)上使用教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極尋找與課程相關(guān)的資源，靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)中積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，自行解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（二）不為積習(xí)所蔽，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)

我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子是最早對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行研究的。因材施教是對(duì)不同個(gè)體選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典概括。教師與學(xué)生朝夕相處，熟知學(xué)生學(xué)習(xí)方面的差異；因此能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。分組教學(xué)通過(guò)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和獲知范圍，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注意設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生求異思維的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)聲，肯定學(xué)生回答的同時(shí)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，開發(fā)學(xué)生潛在的求知意識(shí)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。教師對(duì)傳統(tǒng)課程的弊端著眼點(diǎn)要改，不要被傳統(tǒng)的、年深久遠(yuǎn)的積習(xí)羈絆住，防止穿新鞋走老路。

（三）實(shí)事求是，科學(xué)對(duì)待

分組教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行精心的研判。一方面，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；另一方面，也能通過(guò)課堂小結(jié)來(lái)正確的衡量自己本節(jié)課的教學(xué)效果。在我國(guó)，英語(yǔ)作為常用外來(lái)語(yǔ)言，教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供足夠、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的不可缺少的條件。自主學(xué)習(xí)的課堂模式是現(xiàn)代課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。實(shí)事求是總結(jié)課堂教學(xué)效果，不要走過(guò)場(chǎng)，不要讓自主學(xué)習(xí)模式流于形式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生相信“天生我才必有用”。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育的組成部分，其重要性日益顯現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高還與學(xué)生自身的、外界環(huán)境等因素有著密切關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓新教材、新教法、新思路充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維、激發(fā)學(xué)生“自主探求”的興趣和與欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)求知的愉悅氛圍中完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教師與學(xué)生“雙贏”。在教育改革大潮的形勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)的教育模式會(huì)隨著教育改革的不斷發(fā)展更加豐富、完善，作為教育工作者的我們都應(yīng)為我國(guó)教育的新課程改革奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

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