林四侯

摘要：初中生的心理正處在在"斷乳期"和"閉鎖期"，同時(shí)也是三觀形成的關(guān)鍵期，他們渴望獨(dú)立卻又無(wú)法脫離成人的關(guān)心和約束，面對(duì)挫折常常會(huì)獨(dú)自承受，認(rèn)為無(wú)人了解自己內(nèi)心的苦，一旦無(wú)法正視挫折又得不到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)意志消沉、情緒波動(dòng)，甚至?xí)龀鰝ψ约旱纳凳?。因此，?duì)初中生抗挫折能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是初中思想政治教學(xué)的核心內(nèi)容之一。在初中思想政治教學(xué)中，滲透抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折意識(shí)，提高學(xué)生的抗挫折能力，是加強(qiáng)學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中思想政治教學(xué)；挫折；抗挫折教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0043-02

當(dāng)今社會(huì)，由于一系列原因的影響，中學(xué)生很容易受到挫折。如果不能正確面對(duì)挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折，將會(huì)給他們成長(zhǎng)中的生理、心理、生活甚至一生都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。所以在初中思想政治教學(xué)中，滲透抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折意識(shí)，提高學(xué)生的抗挫折能力，是加強(qiáng)學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。在此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔兴枷胝谓虒W(xué)中滲透抗挫折教育。

1.抗挫折教育是初中思想政治課程中必不可少的內(nèi)容

人的一生猶如登山遠(yuǎn)足，既有登上高峰，戰(zhàn)勝困難后的"一覽眾山小"的歡樂(lè)，也有前行探索中的艱辛、磨難與坎坷。挫折是人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙，俗稱(chēng)"碰釘子"，這是人生道路上難以避免的。比如學(xué)習(xí)中遇到困難，犯錯(cuò)誤受到批評(píng)指責(zé)，家中發(fā)生變故，目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)等等，這都是挫折。

中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期---青春期，這一時(shí)期，學(xué)習(xí)中有課業(yè)壓力，成長(zhǎng)中有生理和心理的困惑，青春期的迷茫，所以，很容易受到挫折。對(duì)這一群體更應(yīng)該加強(qiáng)抗挫折教育，為他們的健康、安全成長(zhǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，青少年所遇到的挫折無(wú)非來(lái)自內(nèi)部和外部原因，內(nèi)部原因包括自然原因和社會(huì)原因，通常難以控制，內(nèi)部原因包括個(gè)人生理和心理原因，多數(shù)可以控制。所以及早在思想政治課教學(xué)中，對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育是十分必要的。通過(guò)思想政治課對(duì)青少年實(shí)施抗挫折教育，要切合青少年實(shí)際，依據(jù)正確的教育思想，運(yùn)用正確的方法，培養(yǎng)青少年對(duì)挫折的承受能力。

2.抓住抗挫折教育的時(shí)機(jī)

我國(guó)著名教育家鄒韜奮說(shuō)過(guò)："我認(rèn)為挫折磨難是鍛煉意志，增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)"。中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，還處于表面化。所以對(duì)他們抗挫折教育，要避免長(zhǎng)篇理論說(shuō)教，要通過(guò)擺事實(shí)讓他們感知挫折，從內(nèi)心意識(shí)到，在人一生道路上，難免會(huì)遇到挫折、困難，遇到困難和挫折并不可怕，關(guān)鍵在于怎樣對(duì)待困難和挫折。

德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬，一生遭受了種種不幸：耳聾、近視、失戀、貧困、孤獨(dú)……可就是這樣一個(gè)身心受到摧殘而又有缺陷的人，卻發(fā)出"我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服"的吶喊。他以常人無(wú)法想象的堅(jiān)強(qiáng)毅力，譜寫(xiě)了悲壯激昂的《命運(yùn)交響曲》和快樂(lè)優(yōu)美的《田園交響曲》，這些不朽的樂(lè)章至今仍回蕩在世界的每一個(gè)角落，激勵(lì)著全世界的人們。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白，每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，人生難免有挫折。人們也正是在不斷認(rèn)識(shí)挫折，戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

3.借助榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

榜樣的力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，我常引用榜樣、楷?？勾煺鄣氖论E，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生"假如這件事發(fā)生在我身上怎么辦？""我能不能像他一樣這么堅(jiān)強(qiáng)"這些榜樣，可以是科學(xué)家、軍事家，也可以是娛樂(lè)明星、文藝作品中的藝術(shù)形象等，還可以是家長(zhǎng)、學(xué)生或老師等我們身邊的人和事。榜樣不畏挫折，敢于挑戰(zhàn)的事跡，可以激發(fā)學(xué)生抗挫折的勇氣，讓學(xué)生有了抗挫折的標(biāo)桿，特別容易打動(dòng)青少年的心。

3.1 著名人物的事跡。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，初中畢業(yè)后，因交不起學(xué)費(fèi)而中途退學(xué)，他的一生只有初中文憑。但是他堅(jiān)持頑強(qiáng)自學(xué)，用五年時(shí)間完成了高中和大學(xué)低年級(jí)的全部教學(xué)過(guò)程，后來(lái)他又不幸染上腿疾。但是，在20歲時(shí)，他以一篇論文轟動(dòng)數(shù)學(xué)界，被清華大學(xué)請(qǐng)去工作。后來(lái)，他邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時(shí)間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部過(guò)程，并且先后在國(guó)外雜志上，發(fā)表了多篇論文。后來(lái)他寫(xiě)出了著名的《堆壘素?cái)?shù)論》。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生討論："華羅庚遇到了哪些挫折？""他是如何面對(duì)挫折的？""他是如何戰(zhàn)勝挫折的？""我們從他身上學(xué)習(xí)到了什么？"讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的精神和力量。

3.2 我們身邊的人和事。比如，讓學(xué)生列舉出班級(jí)里面的，家庭困難或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，是怎樣克服種種困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的。通過(guò)介紹學(xué)生身邊的事例更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更容易學(xué)習(xí)身邊榜樣的力量。

4.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗挫折教育，提高抗挫折能力

4.1 在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)一些有意義的情境教學(xué)，比如在新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的一節(jié)課上，我宣布："競(jìng)選科代表"。話剛說(shuō)完，學(xué)生們就嘰嘰喳喳起來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為，自己從小學(xué)一直成績(jī)很好，一直是科代表。但是，進(jìn)入了初中都是陌生的面孔，大家對(duì)他不熟悉。難免就害怕落選緊張起來(lái)。其實(shí)這是他們遇到的挫折。這樣在教學(xué)中我就讓他們明白他們是遇到挫折了。在教學(xué)中逐漸教會(huì)他們戰(zhàn)勝挫折的方法，提高戰(zhàn)勝挫折的意識(shí)和能力。

4.2 在思想政治教學(xué)中，開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法非常適合初中的學(xué)生。我有的時(shí)候會(huì)搞一些有利于戰(zhàn)勝挫折的活動(dòng)：比如讓每個(gè)同學(xué)將自己遇到的挫折寫(xiě)在小紙條上，放進(jìn)挫折盒里，隨后從挫折盒里隨機(jī)取出一張小紙條，應(yīng)用所掌握的知識(shí)，為同學(xué)排憂解難。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，有的同學(xué)就會(huì)把受到的挫折，寫(xiě)進(jìn)小紙條里面。其他同學(xué)就會(huì)幫他分析挫折產(chǎn)生的原因，以及會(huì)提出戰(zhàn)勝挫折的一系列的建議。這樣，教學(xué)就起到了一定的效果。

4.3 基于"互助"理念，緊抓"共抗挫折"。關(guān)心他人、幫助他人的"互助"本身就是德育的重要內(nèi)容。抗挫折教育中的"互助"主體，包括教師和學(xué)生兩個(gè)類(lèi)別，即"教師與學(xué)生"和"學(xué)生與學(xué)生"之間的互助。首先是教師與學(xué)生之間的互助，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)是成人不能代替的，因此在進(jìn)行教育時(shí)不是以教育者的身份高高在上的講道理，而是盡可能的為學(xué)生提供一種幫助，創(chuàng)造成長(zhǎng)環(huán)境，支援學(xué)生正視挫折、戰(zhàn)勝挫折的行為，幫助學(xué)生身心的自主健康成長(zhǎng)，教師也在此過(guò)程中獲得學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝教育教學(xué)工作中遇到的一個(gè)個(gè)困難和挫折，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互助，學(xué)生群體處在一個(gè)年齡階段內(nèi)，有著相似的心理發(fā)展特征，也有著共同的挫折和困惑，在個(gè)體"心理閉鎖"時(shí)可能認(rèn)為只有自己才遇到這樣那樣的挫折，但當(dāng)相互交流和互助時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己遇到的挫折是大多數(shù)同學(xué)都遇到的挫折，心理壓力會(huì)得到一定程度的釋放，也能夠正視挫折，重建自信，勇敢的面對(duì)挫折；另外，學(xué)生之間的共同語(yǔ)言、共同興趣等也會(huì)讓互助得以順利實(shí)現(xiàn)，在相互間的互幫互助中齊心協(xié)力，共抗挫折、共渡難關(guān)。

"一帆風(fēng)順"是人們的美好愿望，順利的環(huán)境，為每個(gè)人的成長(zhǎng)提供了種種便利條件，讓人少走彎路，但是"逆水行舟"更令人欽佩。在初中思想政治教學(xué)中滲透抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折意識(shí)，提高學(xué)生的抗挫折能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)迎難而上，努力尋求克服挫折的時(shí)機(jī)和良策，讓挫折成為他們?nèi)松慕?jīng)驗(yàn)和財(cái)富，成為學(xué)生們走向成功的鋪路石。

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