汪小燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0032-01

評(píng)價(jià)是指人們對(duì)于某個(gè)事物或某種活動(dòng)所做的價(jià)值判斷。小學(xué)階段是兒童性格形成的黃金時(shí)期，他們信任并尤其看重教師，尤其是一班之主--班主任的評(píng)價(jià)。因此，班主任在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給與有效的評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可估量的作用。班主任要從內(nèi)心深處重視評(píng)價(jià)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將科學(xué)的評(píng)價(jià)理念落實(shí)到教育活動(dòng)中，抓住孩子內(nèi)心向上的積極因素，促成孩子自我的不斷完善，獲得學(xué)業(yè)成績(jī)及心理品質(zhì)的健康成長(zhǎng)。

特別是每學(xué)期一次的評(píng)估手冊(cè)評(píng)定上，教師應(yīng)充分重視評(píng)價(jià)目的；重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)；重視學(xué)生活動(dòng)中付出努力的程度；重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意努力程度。將"激勵(lì)兒童的發(fā)展"作為評(píng)價(jià)的首要目的。以小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有所側(cè)重。

1.充分重視活動(dòng)過(guò)程

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知趨向感性認(rèn)知，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更加適合兒童的認(rèn)知發(fā)展特性。他們正是通過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)、實(shí)踐逐步加深了對(duì)外界的了解，這就是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

譬班隊(duì)課《感恩父母》中有一個(gè)環(huán)節(jié)"今天我當(dāng)家"，學(xué)生擬定計(jì)劃總是期望自己能多做一點(diǎn)，再多做一點(diǎn)，有的孩子甚至設(shè)定了從買(mǎi)菜、煮飯、洗衣到收拾房間的全天大計(jì)劃，但是事實(shí)上，學(xué)生能出色地完成其中的一件事，就已經(jīng)很不容易了。因此不少孩子一天下來(lái)出了許多差錯(cuò)，甚至一件事也沒(méi)有做好。但是即便活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期期望，甚至完全失敗。他們也能從中吸取生活中的經(jīng)驗(yàn)，在角色互換中增強(qiáng)同理心，體驗(yàn)到父母的辛苦與不易。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.深入認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，他們的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心目中具有極高的權(quán)威性。學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴進(jìn)步，得到教師的鼓勵(lì)或肯定后，學(xué)生的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心等角度都會(huì)有積極性的提升。對(duì)于"得意門(mén)生"教師總是不吝夸贊，但對(duì)于好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生，教師大都是急于找出他們學(xué)習(xí)上有待改進(jìn)的地方。雖說(shuō)忠言逆耳、良藥苦口不假，但急于糾正往往欲速則不達(dá)。這時(shí)教師如果從發(fā)展性評(píng)價(jià)入手。比如：待人更加有禮貌了，這短時(shí)間與同學(xué)的相處有進(jìn)步了，參加活動(dòng)雖然沒(méi)有取得好成績(jī)，但是努力的過(guò)程值得大伙兒學(xué)習(xí)，作業(yè)做得更加完整了，書(shū)寫(xiě)的字跡變得更加工整了，活動(dòng)心得敘述更加完整了，學(xué)習(xí)的態(tài)度的變得更加端正了等等。

3.注重多人多層評(píng)價(jià)

兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與，并在評(píng)價(jià)中不用統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。

譬如在中隊(duì)課《客人來(lái)我家》這節(jié)課中，不少同學(xué)在活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思，才發(fā)現(xiàn)自己在待人接物上還有許多需要注意和學(xué)習(xí)的地方，這種認(rèn)識(shí)與反思將促使學(xué)生的進(jìn)步。父母參與評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)識(shí)到自己孩子在這個(gè)領(lǐng)域的不足，將有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子適應(yīng)，促使他們成長(zhǎng)。同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)交流同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同是家里小主人，有的同學(xué)看到客人來(lái)覺(jué)得那是大人的事，自顧自躲在房間游戲，甚至大聲喧擾大人談話。而有的同學(xué)在分享待客之道時(shí)，向長(zhǎng)輩禮貌問(wèn)好，幫媽媽端茶招呼客人用餐，甚至懂得舉杯祝愿時(shí)，遇到長(zhǎng)輩時(shí)手持的杯子應(yīng)略低兩公分以示敬意。通過(guò)討論后的生生互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能以對(duì)方為參照，找到自己的閃光點(diǎn)，或者發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中有待提高的地方。

4.了解重視質(zhì)性評(píng)價(jià)

關(guān)注兒童健康安全成長(zhǎng)，愉快積極生活是班主任不變的話題，但是如果將所有關(guān)注的項(xiàng)目都生硬地進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，如圖：

這種方法雖然看似操作清晰明了、簡(jiǎn)單易行，其實(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效程度是有待商榷的。因?yàn)樨?fù)責(zé)任、獻(xiàn)愛(ài)心、勤動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活，把這些方面簡(jiǎn)單地裝入評(píng)價(jià)"容器"，只是完成評(píng)價(jià)的行為方式，并非能讓學(xué)生從內(nèi)心感受到生活本真的模樣，因此評(píng)價(jià)方法應(yīng)多面化。

教師可以在評(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上，觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)；開(kāi)展與學(xué)生各種形式的談話了解學(xué)生思想觀念的變化；設(shè)置合理客觀的問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的發(fā)展信息；利用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料；增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，通過(guò)投射測(cè)試，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作品進(jìn)行分析了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，綜合并靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的階段性綜合測(cè)評(píng)，但它不僅僅是一份綜合的測(cè)評(píng)，它更是一盞航燈，幫學(xué)生指出學(xué)海中的正確航向。班主任在治班中應(yīng)充分思考，有針對(duì)性地運(yùn)用評(píng)價(jià)中的要術(shù)，合理全面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可估量的作用。endprint