孫玉姝

【摘要】回顧新課程改革的教學(xué)實踐，感覺收效較大的是確立了“多一把評價的尺子，多一個成功的學(xué)生”的評價理念并付諸實踐。教學(xué)評價實踐主要包括評價主體的多元化和評價方式過程化兩個方面。這樣的評價溫暖而美好，不論是其中哪一種評價方式，被評價者都會欣喜地接受它。它讓評價的陽光灑到每個孩子的身上，讓每個學(xué)生共享人生出彩的機會。

【關(guān)鍵詞】評價 不拘一格 多元化 激勵 共享陽光教育評價改革是新課程改革的組成部分，其基本理念是以“人”為出發(fā)點，關(guān)注個體的處境和需要，激發(fā)人的主體精神，促進個體價值實現(xiàn)及和諧發(fā)展。一個人良好的思想品德素養(yǎng)，是在學(xué)校、家庭、社會等陣地中長期熏陶、感染和實踐中形成，并會逐步得到提高和升華。因此，單方面、固定不變的評價方式不適合思想品德課的需要，而須采用不拘一格“評”學(xué)生，采取充滿陽光的多元化評價。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，在激勵的同時需要幫助他們客觀認識自己的不足；對成績較差的學(xué)生，則需要采用誠懇的態(tài)度去幫助他們分析原因，并找出可以提高成績的學(xué)習(xí)方法。

回顧新課程改革的教學(xué)實踐，我自己感覺收效較大的是確立了“多一把評價的尺子，多一個成功的學(xué)生”的評價理念并付諸實踐。我的教學(xué)評價實踐主要包括評價主體的多元化和評價方式過程化兩個方面。

一、評價主體的多元化

新課改實施以前，教師作為評價主體，可以對學(xué)生實行權(quán)威式的單方面評價，學(xué)生只能是接受。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評價要多元化，保護學(xué)生的自尊心和自信心，突出學(xué)生的主體地位，打破以往由學(xué)校和教師單方面評價的傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)和家長參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。

1.學(xué)生作為評價主體

評價最重要的是幫助學(xué)生認識自我，建立自信。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我認識、自我評價能力，我們政治組教師跟各班主任達成共識，在每個教室的墻上都張貼了一個自我評價展示臺，讓學(xué)生自己成了評價的主人，珍惜每一次填寫的經(jīng)歷和感受，學(xué)會與他人比較和自我反思。在教學(xué)實踐中，我開展了學(xué)生自評和互評的評價模式，如在講《讓友誼之樹常青》時，我設(shè)置了一個“挑戰(zhàn)自我”的情景體驗，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，對前面幾位同學(xué)的發(fā)言進行了一番評價，公正客觀地指出了同學(xué)的優(yōu)點，誠懇地指出了不足。

通過這種自評、互評的活動，學(xué)生成為了評價主體，既學(xué)會了如何客觀公正地評價自己和他人，也體會到了什么是真誠，學(xué)會了寬容，懂得了贊美與欣賞別人。這種活動也讓我深深體會到多主體評價對學(xué)生的發(fā)展是有利的，給他們一個天空，他們會還給你一份驚喜，一份收獲。

2.教師作為評價主體

思想品德課要求學(xué)生開展自評和互評，也決不能拋棄了教師的評價。教師評價是教學(xué)過程中處理信息反饋的重要環(huán)節(jié)，正確地有分寸地進行評價，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，心理素質(zhì)和語言表達能力。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)不同情況作不同的評價，對正確的回答，教師應(yīng)有分寸地肯定，同時在肯定中提出意見。對于表達不當(dāng)?shù)幕卮?，教師則需要及時糾正錯誤，同意分歧點，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們尋找癥結(jié)所在，并給予誠懇的鼓勵。

3.家長成為評價的主體

家長對學(xué)生的評價往往采用反饋的形式，使評價活動有的放矢，避免盲目性。我使用“家校聯(lián)系卡”“家長評價表”“問卷調(diào)查”等形式請家長參與評價。評價內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度的評價，比如：是否主動遵守交通規(guī)則，是否認真完成思想品德課外探究實驗，是否親自參加了調(diào)查活動，是否經(jīng)常關(guān)注與思想品德有關(guān)的電視節(jié)目、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息，并自覺收集有關(guān)的資料等。老師通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價內(nèi)容和要求，家長根據(jù)實際情況提出評價意見。

二、評價方式的過程化

思想品德素養(yǎng)是內(nèi)在的，是無法一目了然的，應(yīng)采用靈活多樣的評價方式，在學(xué)生的實踐的提高的過程中全面搜集評價信息，提高評價結(jié)果的可信度，不能沿用以前形式單一的終結(jié)性評價和定性評價。為了使新課程改革的精神落到實處，我在教學(xué)評價中嘗試以下幾種方法：

1.描述性評語

在初一的《思想品德》課本中，有一欄目是“老師眼中的你”，需要教師對學(xué)生做出評價，我多數(shù)采用了激勵性描述性評語，在充分肯定學(xué)生進步和發(fā)展的同時，還指出學(xué)生那些方面具有潛能，存在不足，學(xué)生的自信和閃亮的眼光使我更加體會到：在學(xué)生評價中多一點賞識和激勵，少一點挑剔與諷刺，無論對做好后進學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還是對鼓勵先進學(xué)生更加先進，都是至關(guān)重要的，是在傳遞正能量。

2.項目評價

開展項目評價，主要用來評價學(xué)生對問題分析及解決、知識運用及實際操作等能力。在實際操作中，將學(xué)生按照項目不同進行分組，并由他們自己設(shè)計活動計劃，深入了解社會問題，例如開展心理測試，參觀訪問、社會調(diào)查等主題活動，學(xué)生自己創(chuàng)作表演小品，即興演講、辯論、電視新聞評說等。實踐證明，這種多渠道多側(cè)面多形式的立體評價模式能充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性，也充分體現(xiàn)了新課改理念所倡導(dǎo)的鼓勵學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3.成長記錄袋

成長記錄袋是收集記錄學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)其評價方面的資料，這種做法真實地反映了學(xué)生在達到目標(biāo)過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進，激勵學(xué)生取得更高的成就，大大增強了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，受到了廣大師生的一致好評。具體操作是：

（1）建立檔案。學(xué)期初，全班每位學(xué)生發(fā)一個檔案袋，讓學(xué)生自己保管，學(xué)生可以根據(jù)個人喜好裝飾檔案袋，突出個性。

（2）明確任務(wù)。主要從平時、期中和期末考試成績、日常行為規(guī)范、課堂表現(xiàn)及實踐活動等4個方面收集學(xué)生的思想品德檔案，在整理材料時，我要求學(xué)生自主選擇編排保管檔案里的材料，而我的任務(wù)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何操作并監(jiān)控整個過程。

（3）定期召開成長記錄袋的反思交流與評分會議，鼓勵學(xué)生自省和反思，使學(xué)生感受到自己在不斷地成長進步。然后本人、同學(xué)和教師分別在記錄評價表上打上“優(yōu)秀”“良好”或“及格”等。

4.多種形式的測試

在新課程倡導(dǎo)的多元化、綜合性的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)中，考試仍是一種有效的評價方式。但根據(jù)考試的目的，性質(zhì)和對象的不同，我們采取了筆試和非筆試兩種方式。筆試內(nèi)容和形式基本上和當(dāng)前中考題目要求一致，非筆試實驗我們實驗了幾種行之有效的方法，包括“辯論賽”“實踐創(chuàng)新活動”“主題班會”等。如我在初二同學(xué)中組織了“學(xué)習(xí)成績是否是成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)”辯論賽，學(xué)生們認真搜集、整理有關(guān)資料，辯論得熱火朝天，他們參與和體驗過程、在過程中收獲和提高。我對他們的評價，不再是單純的分數(shù)或等級，而是全面地評述他們的學(xué)習(xí)過程。

“多一把評價的尺子，就會多出一批好孩子”，承認差異，挖掘每一個孩子身上蘊藏的潛能，才是充滿人情味和生命力的教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》、新課程標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度給我們展示了一幅溫情的評價圖景：即關(guān)注被評價者所學(xué)知識與能力的達成度，更關(guān)注他們在此期間情感態(tài)度、價值觀的培育。不同的人可以在原有的基礎(chǔ)上得到激勵和提高。這樣的評價溫暖而美好，不論是其中哪一種評價方式，被評價者都會欣喜地接受它，一個人客觀而理性的思維品質(zhì)，科學(xué)而又務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)，平等而又民主的人生信念，都是一點一滴在接受教育、接受評價的過程中養(yǎng)成的。

我渴望，讓我們評價的陽光灑到每個孩子的身上，讓每個孩子共享出彩的機會！endprint