第三屆明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)揭曉了，共有17位中外優(yōu)秀教育人士和一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)，我向他（她）們表示衷心的祝賀。《中國(guó)教師》雜志約我寫點(diǎn)感想，談?wù)勗u(píng)選中最深的感受，明知難以受命，但推脫不掉，只好忐忑為之，感謝編輯部的信任與寬容。

由于顧先生教育學(xué)術(shù)的博大精深、顧門桃李遍及天下和顧先生崇高人格的廣泛影響，明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)聞名中外。這是我十分青睞的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)然，無(wú)論是年齡原因或是成果原因，我都與此獎(jiǎng)無(wú)緣。但作為60年前進(jìn)入北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，特別是在近30年的時(shí)間里經(jīng)常接受顧先生指點(diǎn)工作的人，對(duì)此獎(jiǎng)卻分外贊成和親切。

作為評(píng)委，我有幸參與了實(shí)踐組的終評(píng)工作，共評(píng)出10位優(yōu)秀實(shí)踐教育家榮獲明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)。那是4個(gè)多月前的事，雖然許多具體材料已經(jīng)忘卻，但留下的記憶中依然有很多深刻之處。傳遞愛心、進(jìn)取精神、升華理論、創(chuàng)新課程、集群教育，可以概括我此次參與評(píng)審的體會(huì)。

傳遞愛心。顧先生說(shuō)：“沒有愛就沒有教育?！鲍@獎(jiǎng)?wù)邞?yīng)有大愛。這雖傳統(tǒng)卻不可缺，在獲獎(jiǎng)?wù)吣抢镉兄@著的表現(xiàn)，周曄給我印象深刻。周曄做特殊教育，始于1983年，當(dāng)時(shí)她才19歲，至今已有34年，苦學(xué)、苦練成為手語(yǔ)專家。在舉世矚目的十九大開幕式上，她擔(dān)任三個(gè)半小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)手語(yǔ)翻譯，通過(guò)雙手一字不錯(cuò)地將總書記的報(bào)告?zhèn)鬟f給聽障人士。這是一次智力、耐力和承受力的挑戰(zhàn)，是一次意義非同、終生難忘的經(jīng)歷，辛苦中有無(wú)盡興奮，實(shí)際參與的是在國(guó)家層面?zhèn)鬟f的對(duì)聽障群體的一種尊重、呵護(hù)與愛。

進(jìn)取精神。優(yōu)秀教師總是一點(diǎn)點(diǎn)地積累，匯成知識(shí)、能力與智慧的大海；又一滴滴地流灌，助長(zhǎng)學(xué)生鮮活的人生。當(dāng)代教師必須是學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的。善于學(xué)習(xí)、研究與積累，是當(dāng)代優(yōu)秀教師的特征。獲獎(jiǎng)?wù)邊强ソo我印象深刻。這是一位體育教師。10多年中，他記錄了500多節(jié)體育課的真實(shí)場(chǎng)景，寫下了40多萬(wàn)字的教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)日記達(dá)700多萬(wàn)字，編輯教師學(xué)習(xí)校本教材20冊(cè)。

升華理論。我也參加過(guò)以往明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)的評(píng)選。如果說(shuō)大愛與進(jìn)取常為歷次獲獎(jiǎng)?wù)邠碛械脑?，那么在此次獲獎(jiǎng)?wù)咧袇s令人驚喜地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者的品性有了性質(zhì)改變，首先是理論升華，乃至創(chuàng)新、創(chuàng)造。獲獎(jiǎng)?wù)唏R宏、田寶宏令我印象深刻。馬宏是一位小學(xué)校長(zhǎng)，她把教育定位于“做的哲學(xué)”。她說(shuō)：“教育也許更需要寧?kù)o的耕耘，才能讓我們?nèi)ケС纸逃械乃枷胛幕e淀?！边@不僅對(duì)當(dāng)下的許多教育“炒作”有校正意義，更對(duì)教育回歸本源性──實(shí)踐性有意義。無(wú)獨(dú)有偶，田寶宏校長(zhǎng)從對(duì)漢字“中”的研究中，提出一種教育哲學(xué)──“中”哲學(xué)，進(jìn)而提出“中教育”的教育理論構(gòu)想，并形成一定的體系。我無(wú)能力準(zhǔn)確評(píng)價(jià)這個(gè)理論，但認(rèn)為有道理。我高興的是，這是來(lái)自民間的創(chuàng)造。當(dāng)理論工作者和實(shí)踐工作者共事教育的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索時(shí)，中國(guó)的教育就更優(yōu)秀與強(qiáng)大了。

創(chuàng)新課程。這次評(píng)選讓我眼睛一亮，看到了民間創(chuàng)建的課程體系。教育離不開哲學(xué)，離不開理論，更離不開實(shí)踐辦學(xué)，再好的教育理論也得落地、做出來(lái)。從理論到實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)或橋梁，就是課程。課程是教育的核心與心臟，是教育的載體，是課程使教育落地。所以，教育創(chuàng)新歸根結(jié)底是課程的創(chuàng)新。民間，即基層學(xué)校，參與課程創(chuàng)造是中國(guó)近年來(lái)課改的重要特征。北大附小校長(zhǎng)尹超做了很好的工作，她以“人作為個(gè)體生命的完整性”為課程基礎(chǔ)理念，創(chuàng)建了生命發(fā)展課程體系。這是一個(gè)立體、開放、多樣化的學(xué)校課程體系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了新格局。

集群教育。獲獎(jiǎng)?wù)吖芙軇?chuàng)造了“教育集群”。“集群經(jīng)濟(jì)”是多年前地方政府為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而廣泛使用的新鮮詞?！凹骸?，在于資源的整合與共享，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中表現(xiàn)出了巨大的力量。將“集群”的思想用于教育，也可謂是思維敏捷，對(duì)解決中國(guó)教育發(fā)展“不充分”“不平衡”的問(wèn)題應(yīng)該是有意義的。管杰所在地區(qū)北京方莊教育的發(fā)展，已證明了這一點(diǎn)。

黨的十九大剛剛落幕，習(xí)近平新時(shí)代已經(jīng)開啟，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，歷史性地落在中國(guó)教育人的身上，尤其是落在中國(guó)優(yōu)秀的青年教育人的身上。習(xí)總書記說(shuō)：“廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖鄶?shù)是總書記講話中的“廣大青年”。

我想說(shuō)一點(diǎn)，管杰是我任職北京十一學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)于1989年招進(jìn)的北京師范大學(xué)畢業(yè)生，7年后成為校長(zhǎng)助理，后來(lái)又成為副校長(zhǎng)，直到成為現(xiàn)任職學(xué)校的校長(zhǎng)。28年，學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐與創(chuàng)造，使他成為“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”的獲得者。這不僅可喜可賀，更能看到一代優(yōu)秀教育新人的成長(zhǎng)，新時(shí)代有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育就寄托在有希望、有作為的青年人身上。我們當(dāng)有這個(gè)信心。endprint