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        提高合作學習效率,實現(xiàn)有效課堂教學

        2017-11-29 10:38:36苗永燈
        西部論叢 2017年8期
        關鍵詞:課堂教學

        苗永燈

        摘 要:近年來,有關課堂教學一直關注和要求做到有效教學,在小學階段,課堂只有40分鐘,而且學生的注意力效果僅僅二十分鐘左右,這就更加要求我們做到課堂教學必須有效性。

        關鍵詞:學習效率 課堂 教學

        近年來,有關課堂教學一直關注和要求做到有效教學,在小學階段,課堂只有40分鐘,而且學生的注意力效果僅僅二十分鐘左右,這就更加要求我們做到課堂教學必須有效性。

        另外,傳統(tǒng)的課堂教學模式,是老師教學生聽,或者老師導學生思學為主,因此,要使課堂教學實效性高起來,肯定效果不夠好。如果真正能做到“授人以魚不如授之以漁”,則會靠近了或是達到了有效課堂教學。

        為了改變這種局面,我校大膽嘗試,開創(chuàng)了“六步三查”新課堂模式。讓課堂從“教師一言堂”變成了“學生的課堂”, 其中合作的學習形式極大地激發(fā)了學生學習的積極性。合作學習是根據(jù)學生能力、性格等因素將學生分成小組,以學生學習小組為教學組織手段,通過指導小組成員或者同桌之間開展合作學習,發(fā)揮群體的積極功能,提高個體學習的動能和能力,并達成團體目標。用這種方式為突破口,來促使每個同學參與活動,提高學習效率,從而提高課堂教學的實效性。

        一、通過提高小組合作學習的效率,提高課堂教學的實效性

        1科學合理地組建小組是根本

        組建小組要遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”既是安排好、中、差三個層次的學生,并考慮學生的個性差異,取長補短,使小組合作學習中的每個成員都有事可做,大家都是學習的主角。所謂“組間同質(zhì)”既是組與組之間水平相當,減少差異,便于小組之間的公平競爭。

        2、培訓學生掌握合作的方法是解決問題的關鍵。

        合作學習不僅是獲取知識的有效手段,而且是培養(yǎng)人際交往技能的重要措施,而人際交往技能與認知技能、動作技能一樣,是現(xiàn)代社會不可或缺的三大技能之一?,F(xiàn)代社會中人要想取得成功,就必須學會與人合作。

        加強對組長的培訓,使合作學習不流于形式。要讓每個小組長明確自己的職責,自己在小組合作學習中起著組織和管理的作用。同時,要樹立“熱心為組員服務”的意識,及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)問題,及時幫助組內(nèi)后進生。在合作學習中,還需要培養(yǎng)組長的“三會”。一是學會傾聽,能夠及時地對組員的發(fā)言做出評價;二是學會質(zhì)疑,聽不懂時,請求對方進一步的解釋;三是學會組織、主持小組學習,能根據(jù)他人的觀點,做總結(jié)性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識,不斷產(chǎn)生新的想法,同時也在交流和碰撞中,一次又一次地學會理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果。

        3、科學進行分工,人人參與,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

        為調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性,小組內(nèi)必須有一定的分工,每次進行展示時,每一位學生都要擔任一種指定的任務,并通過多加分的形式,激勵后進生上臺來交流。這樣能有效地增強學生的參與意識,增進生生互動的有效性。

        4、自主學習是有效合作的前提,有效合作是實現(xiàn)有效課堂的關鍵。

        離開了自主學習,合作就成了無源之水,無本之木。一是合作學習必須建立在學生充分的自主學習基礎上,因此課前要布置一定量的預習作業(yè),并要及時檢查;二是在學生需要合作的時候才有必要安排合作。在教學過程中,教師應當根據(jù)教學的實際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的,而且是個體難以完成的內(nèi)容,讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。關鍵在于提出的問題能否提供合作的契機,是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡單,討論將變成一種形式。學生在有效合作學習下,真正的做到動腦思考,結(jié)合教師恰當?shù)倪m時地引導,課堂教學自然就有效果了。

        合作學習并不只是一種合作的形式,而是通過小組合作學習,讓學生人人參與學習的過程,人人嘗試成功的喜悅。堅持做下去既可以提高孩子的學習興趣,也可以讓孩子在解答的過程中加深對知識的理解和記憶。讓學生真正成為課堂學習的主人,做到教學段是高效。

        二、 發(fā)揮小組合作學習作用,做好課堂教學讀寫結(jié)合,培養(yǎng)孩子的運用語言文字能力,實現(xiàn)有效課堂教學。

        1、恰當?shù)剡\用好課文,引導孩子學語言用語言。

        語文教學應該注重語言文字的訓練,這是新課標提出的最為主要的觀點之一。課文無非是個例子,就看我們是否能用好這個例子。例如學習完北師大版語文四年級上冊《大地的話》,我就讓學生在小組內(nèi)討論大地還會向誰說話,說些什么?學習上思路打開慢的同學,當聽到別的同學的發(fā)言時,往往會找到自己的發(fā)言點,從而,仿寫有話可說了。

        2、找到學語言用語言的切入點,教師恰當引導,發(fā)揮合作學習的作用,提高課堂教學效率。

        有時通過指導學生抓住課文的空白處進行補白,學語言用語言;有時抓住典型的句式進行語言訓練;有時學習課文的結(jié)構(gòu)進行仿寫,有時通過組內(nèi)討論自己的感悟?qū)懽约合胝f的話等諸多方式,長期堅持課堂教學讀寫結(jié)合,定有喜悅的收獲。

        3、注重朗讀指導,通過朗讀來感悟、學習,實現(xiàn)課堂的個性化理解,個性化體驗,達到課堂教學的有效性。

        小學生讀中悟是學習和理解的有效途徑之一。教師可知道孩子多種形式朗讀,必要時利用小組合作朗讀激發(fā)學習興趣。如分角色讀,表演讀,挑戰(zhàn)讀等,讓學生在讀文中發(fā)揮個性化的理解,有助于學習效果的體現(xiàn)。

        總之,課堂教學以學生的學為主,教師的導為領;學生的學以自主學習感悟,結(jié)合有效合作學習;教師的導以適時恰當為妙,做好領的作用,這樣的課堂將足以靠近有效課堂教學了。學生將終生受益!

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