張陵莉

【摘 要】微課，已經(jīng)越來越廣泛的應(yīng)用到英語教學(xué)中去。本文通過微課的定義、分析微課的特點及優(yōu)勢，結(jié)合湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述了微課在我校英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期更好的利用微課這種信息化手段，促進英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課；英語教學(xué)；應(yīng)用

2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試用）》明確指出：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性相融合的原則。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)必須與時俱進，改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語水平迫在眉睫。

1.微課的定義

國內(nèi)外學(xué)者對微課都進行了界定。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維﹒彭羅斯正式提出微課這一概念，他把微課定義為教師用來介紹某個知識點或概念而制作的1～3分鐘的教學(xué)視頻。他指出微課的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗，運用于在線課程。國內(nèi)最早提出微課的是佛山市教育局教育的胡鐵生。他認為微課就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)課程資源。上海師范大學(xué)的黎加厚教授進一步解釋了微課的概念：在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

2.微課的特點及優(yōu)勢

國內(nèi)外學(xué)者對微課的定義雖有細微的區(qū)別，但都異曲同工的反映了微課的幾個突出的特點：其一、短小精悍。微課視頻時長一般為6～8分鐘，不宜超過10分鐘。畫面清晰，聲畫同步，音質(zhì)清楚。微課選取的點要小而具體，不能泛泛而談，主要是對重點、難點、疑點的教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂，微課更能突出重點，更能抓住學(xué)生的注意力。其二、新穎有趣。為了在幾分鐘之內(nèi)，完整的呈現(xiàn)所講的知識點，要做大量的資料整理和收集工作，想盡一切辦法，深入淺出，生動形象的啟發(fā)學(xué)生，傳授知識，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)生留下更多討論時間，啟發(fā)思考。其三、實用性強。微課的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)課堂的不足?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)通訊如此發(fā)達，隨時隨地可以上網(wǎng)，手機成為生活必需品看，是學(xué)生隨時聯(lián)網(wǎng)看微課視頻成為可能。學(xué)生不再受時間地點的約束，想學(xué)就學(xué)，到任何環(huán)境都可以學(xué)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、文化拓展、背景擴充等，都可以在線上進行，微課實用性強，方便快捷。

基于微課的特點，其優(yōu)勢也非常明顯。

3.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校各專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想。首先，存在的主要問題是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，畏難情緒過大，沒有強烈的英語學(xué)習(xí)動機。其次，高職學(xué)生中，大部分來自高中，另外一部分是來自中專，英語水平參差不齊，在教學(xué)中很難統(tǒng)一。再次，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中非常被動，學(xué)的吃力，自然跟不上教師的教學(xué)進度。再者，我校的大學(xué)英語教學(xué)，時限為大一一學(xué)年，時間短，學(xué)生多，教師少，為保證正常的教學(xué)，合班課非常多。一個教師面對著八九十人的合班課， 這種大班教學(xué)，面對的首要問題就是教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，以教師為中心，很難發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也無法實施因材施教，在教學(xué)中往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩級分化，中間脫節(jié)。由于學(xué)生數(shù)量多，課堂紀律和秩序很難維護，教學(xué)活動很難開展。最后，任何一套教材，都有其優(yōu)劣勢，難易度不可能照顧到每個同學(xué)。受到這些因素的影響，我校的英語教學(xué)舉步維艱，急需使用信息化手段來改進，完善，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮血液，相得益彰，再上新臺階。

4.微課在我校英語教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語是我校開設(shè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，對象是大一新生，學(xué)習(xí)時間是一學(xué)年。把微課應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)，是我校英語教學(xué)信息化手段之一。具體操作如下：其一，語法微課。語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點。由于語法是高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大學(xué)英語四六級考試，沒有專項的語法測試，課堂上，也無暇進行系統(tǒng)的語法講授。我們通過制作各個專題的語法微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂涉及到相關(guān)知識點，老師們再加以引導(dǎo)。課后，根據(jù)各自掌握的情況，再利用微課進行復(fù)習(xí)。其二，高職職場英語系列微課。為了培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力，同時提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力并為未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，我們將基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識相結(jié)合，根據(jù)日常生活工作和通用職業(yè)場景，設(shè)置了16個主題。各個專業(yè)的英語教師，結(jié)合各專業(yè)特色，進行選擇。16個主題分別由指定教師完成相應(yīng)的微課制作，分別為：課程引入，聽說模塊，閱讀模塊及寫作模塊，并上傳至雷課堂。新穎的教學(xué)輔助手段，極大的吸引了學(xué)生的眼球。而且在聽說模塊中，讓學(xué)生結(jié)合各自的專業(yè)特點制作相關(guān)微視頻，學(xué)生興致盎然，積極性很高。其三，聽力，閱讀，作文微課。通過這三個板塊的微課制作，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，學(xué)生們在課后學(xué)習(xí)，和教師互動頻繁，收獲頗豐。

5. 結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)模式，微課有著廣泛的應(yīng)用前景。通過微課，教師可以更好的完善英語課堂，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課資源，實現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語，從而促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

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