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        高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)容選擇和策略

        2017-11-29 17:22:45朱詩(shī)林
        青年時(shí)代 2017年32期
        關(guān)鍵詞:交流情境探究

        朱詩(shī)林

        摘 要:高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)該遵循以人為本的教育理念,體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師要給予學(xué)生合理引導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)立探索。同時(shí),本文也提出了高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)容選擇原則與策略:提倡積極探索、平等民主的課堂氛圍;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生求知欲;倡導(dǎo)學(xué)生交流合作;利用多媒體技術(shù),給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

        隨著新課改的逐步深入,教育工作者們圍繞“自主、合作、探究”的改革熱潮,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生束縛在被動(dòng)接受、模仿訓(xùn)練上面,不利于學(xué)生深入理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,也不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嶄新的要求,大力倡導(dǎo)新的教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生積極鉆研、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、交流協(xié)作、大膽實(shí)踐、勇于探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展離不開創(chuàng)造思維的發(fā)展和探究能力的提高,因此,探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著尤為重要的作用。

        一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義

        (一)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對(duì)教師教學(xué)的意義

        高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)有利于提高老師的教學(xué)水平,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,探究式教學(xué)對(duì)廣大教育者提出了更加嚴(yán)格的要求。由于探究式教學(xué)過(guò)程的不可預(yù)見性,教學(xué)節(jié)奏不易把握,這對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)有較大的挑戰(zhàn)。在這種挑戰(zhàn)之下,教師必然會(huì)采取積極的應(yīng)對(duì)策略,從而提高對(duì)課堂的控制能力。除此之外,教師需要開發(fā)有價(jià)值的、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的探究課題,這就需要教師有更多的知識(shí)儲(chǔ)備,更廣闊的數(shù)學(xué)視野,在這種探究式教學(xué)的反復(fù)磨練中,教師必定會(huì)提高自身的教學(xué)水平。

        (二)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

        探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是十分有益的。首先,學(xué)生再也不只是被動(dòng)地接受知識(shí),而變?yōu)橹鲃?dòng)投入到探究過(guò)程中,有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探究和處理問題的技能。其次,通過(guò)設(shè)置問題情境,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的欲望,在自己的努力探索中建構(gòu)新知識(shí)并納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。最后,探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)散思維能力有很大的幫助,對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利。

        二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

        數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的主要場(chǎng)所,隨著新課改如火如荼的實(shí)施,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,探究式教學(xué)深受教師和同學(xué)們的喜愛。然而,時(shí)時(shí)處處有探究的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的,如何選取合適的內(nèi)容進(jìn)行合理有效地探究式教學(xué),應(yīng)該成為每個(gè)教師認(rèn)真思考的問題。

        (一)以教材為本

        教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最根本也是最有效的依據(jù),也是開展探究式教學(xué)的重要資源,課本和教輔書中所包含的概念和定義、定理和公式、例習(xí)題以及課后“閱讀與思考”、“探究發(fā)現(xiàn)”專欄等等都可以成為探究式教學(xué)的素材。教師應(yīng)該認(rèn)真思考這樣的問題,那就是如何合理有效地利用教材資源將探究式教學(xué)深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

        (二)選擇開放性性、趣味性的問題

        在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)選擇具有研究?jī)r(jià)值的開放性和趣味性的問題作為探究對(duì)象,并對(duì)此做出有價(jià)值的研究。高中數(shù)學(xué)教材里,不是全部的知識(shí)都適用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式,這就需要教育者能動(dòng)地篩選出合適的部分。開放性和趣味性問題的引入,可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的體會(huì)和感悟,從而對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究充滿期待和熱情,提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生主體的作用。

        (三)問題選擇要難度適中

        最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,探究性問題的選擇和設(shè)計(jì)要符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平,要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和同伴交流合作中解決或者基本解決。過(guò)低或者過(guò)高的問題不但起不到良好的教學(xué)效果,反而容易讓學(xué)生喪失信心、獲得挫敗感,還可能讓學(xué)生高估自己的能力,對(duì)自己進(jìn)行錯(cuò)誤的定位,這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。難度適中的問題能夠產(chǎn)生懸念,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,并且積極地付諸努力,因此在探究問題的選擇時(shí),教師要格外注意。

        三、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)策略

        (一)營(yíng)造積極探索、平等民主的課堂氣氛

        創(chuàng)造一種民主、融洽、協(xié)調(diào)、合作的課堂氣氛不僅有助于學(xué)生的積極參與,并且能燃起濃厚興趣,使他們的思維進(jìn)入積極、靈活、興奮的狀態(tài),有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究能力以及創(chuàng)造性最大程度的發(fā)揮。輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是促使高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的順利展開的重要保障,能讓學(xué)生不受壓制的成長(zhǎng)。怎樣營(yíng)造積極探索的課堂氣氛呢?首先,教師應(yīng)該讓自己充滿積極探索、歡悅暢快的飽滿情緒,用自己的熱情去感染學(xué)生,加之幽默詼諧的言語(yǔ)表達(dá)、和藹可親面部表情以及準(zhǔn)確到位肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚和輕松;其次,要注意多媒體的使用,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望;最后,要注意幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的使用,通過(guò)直觀和動(dòng)態(tài)演示,營(yíng)造積極探索的課堂氛圍。

        (二)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲

        問題的產(chǎn)生是探索新知識(shí)的源頭。在數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有它獨(dú)特的形成過(guò)程,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)注意避免直接再現(xiàn)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,而是創(chuàng)設(shè)合理的情境,提問帶有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)習(xí)者體會(huì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生積極地投身到探究中去,從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考、深入探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。良好的開頭相當(dāng)于成功了一半,激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的渴求是課堂教學(xué)取得成效的關(guān)鍵所在。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者感興趣的問題情境,是一節(jié)好課的重要條件,能使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望并對(duì)學(xué)習(xí)樂此不疲。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是引起學(xué)習(xí)者對(duì)獲取知識(shí)的渴求心理,喚醒他們的有意注意,讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的熱情和渴求,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,通過(guò)自主探究、交流合作、動(dòng)腦思考去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

        (三)倡導(dǎo)學(xué)生交流合作

        學(xué)生是相互獨(dú)立的個(gè)體,在智力、性格等方面都存在或多或少的差異,在面臨數(shù)學(xué)問題時(shí),學(xué)生的思路、想法、關(guān)注點(diǎn)等也千差萬(wàn)別。有些學(xué)生抽象思維比較突出,有些學(xué)生聚合思維比較突出。針對(duì)這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在數(shù)學(xué)探究式課堂中,教師更要注重學(xué)生間的交流與協(xié)作,使他們?cè)诮涣髦刑剿鳎诤献髦羞M(jìn)步。學(xué)生樹立共同的探究目標(biāo),并朝著這一目標(biāo)不斷努力,在這種交流合作的探究過(guò)程中,學(xué)生的交流能力、合作能力、平等意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都會(huì)有所提高。在合作交流的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,高水平的學(xué)生帶動(dòng)低水平的學(xué)生,解決不同層次的問題,通過(guò)分工合作來(lái)獲得最終結(jié)論。這樣,在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,自己和同伴互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、彼此交流知識(shí)和各自的想法,傾聽不同人的不同的意見,從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

        (四)利用多媒體技術(shù),給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑

        隨著新課改的推進(jìn),課堂教學(xué)中引入了多媒體輔助和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,幾何畫板作為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件,已經(jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)課堂。在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,幾何畫板承擔(dān)著許多探究應(yīng)用,在立體幾何、函數(shù)圖像、解析幾何等等很多方面起到了很大的作用。利用幾何畫板演示,知識(shí)呈現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)性和直觀性,對(duì)于探究數(shù)學(xué)問題而言是十分有益的。在探究式課堂中,教師利用幾何畫板,給學(xué)生直觀、動(dòng)態(tài)的探究展示,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和吸收,讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,理解概念及命題的本質(zhì),不僅提高了學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率,也提高了他們的探究能力、發(fā)散思維。endprint

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