邵瑾澤

摘 要：二十一世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展進(jìn)入白熱化，并且推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育成為當(dāng)代越來(lái)越多的人的選擇，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)的實(shí)施是建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)的一部分，也構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的新型思路。在不斷的開發(fā)3G、4G互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，作為用戶的我們也是體驗(yàn)到了全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。中國(guó)遠(yuǎn)程教育在知識(shí)的運(yùn)用與傳播方面并沒(méi)有去的較大發(fā)展，如果僅僅是技術(shù)支持的傳統(tǒng)教育模式在現(xiàn)代顯然已不適用，而有些教學(xué)質(zhì)量確實(shí)難以恭維。教育改革還是需要極大的提升，其中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育就可以有效地使教育水平提升一階段。本文通過(guò)分析遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀、與其他學(xué)習(xí)方式對(duì)比、內(nèi)容多樣化以及可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)分析互聯(lián)時(shí)代遠(yuǎn)程教育品牌的必要性，并附帶如何建設(shè)及傳播遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)

一、引言

縱觀國(guó)內(nèi)各大教育市場(chǎng)，各個(gè)機(jī)構(gòu)品牌建設(shè)水平參差不齊。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育是不可忽略的，現(xiàn)代社會(huì)提升全民素質(zhì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這個(gè)社會(huì)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能更好的面對(duì)和適應(yīng)這個(gè)急速發(fā)展的社會(huì)。而學(xué)習(xí)的方式方法并不是單調(diào)的，我們?cè)谶駠u技術(shù)的飛速進(jìn)步給人們帶來(lái)巨大改變的同時(shí)，也要學(xué)著會(huì)享受此時(shí)社會(huì)給我們帶來(lái)的方便，我們要調(diào)整自身心態(tài)，跟上時(shí)代步伐。互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也是隨著互聯(lián)網(wǎng)興起的一種新式學(xué)習(xí)方法，毋庸置疑的是互聯(lián)網(wǎng)中的知識(shí)是更加全面的，傳播快，范圍廣，這使我們可以更加便捷地學(xué)習(xí)到更加全面的知識(shí)，這樣就消除了以前學(xué)習(xí)知識(shí)的局限性，使得我們能夠集中全面的精力來(lái)進(jìn)行教育內(nèi)容的創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育它直接關(guān)乎到學(xué)習(xí)者怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果。所以在遠(yuǎn)程教育下如何學(xué)習(xí)和如何提升學(xué)習(xí)者的能力是遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵所在。

二、教育發(fā)展的現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，到今天為止，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一是在50年代北京成立函授師范學(xué)院，這明確了中國(guó)遠(yuǎn)程教育的興起。第二是在中國(guó)80年代左右中央電視大學(xué)出現(xiàn)了電視教育，這又實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的又一發(fā)展高潮。第三是在90年代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迅速，這就形成了通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，這一進(jìn)展取得了跨越式發(fā)展?，F(xiàn)在國(guó)家允許了遠(yuǎn)程教育的學(xué)生可以頒發(fā)學(xué)歷證書。這一做法極大推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育在國(guó)家擴(kuò)大，由此可見(jiàn)遠(yuǎn)程教育的急速發(fā)展必然是現(xiàn)代社會(huì)教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)性仍占主體，市場(chǎng)缺乏合理的遠(yuǎn)程教育

雖然遠(yuǎn)程教育的發(fā)展較快，但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷創(chuàng)新，但是娛樂(lè)的性質(zhì)在互聯(lián)網(wǎng)上仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，也是因?yàn)檫@樣，國(guó)家也極度需要合理的遠(yuǎn)程教育。大家在日常生活中或者坐地鐵、公交的時(shí)候也都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人在看手機(jī)、玩手機(jī)，要么在看小說(shuō)，要么在看電視、電影。而他們?cè)跓o(wú)聊的同時(shí)，有些人在用那些時(shí)間拿著一摞摞資料在學(xué)習(xí)。透過(guò)這種現(xiàn)象我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的迅速，方便了人們生活，但是很多時(shí)候人們還是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做娛樂(lè)來(lái)看待，這難道不是在深刻的提醒我們遠(yuǎn)程教育還是非常稀缺的嗎？大多學(xué)生還是在依靠紙質(zhì)資料來(lái)學(xué)習(xí)到知識(shí)。比如就拿學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，手機(jī)等多媒體設(shè)備可以一邊顯示文字和一邊語(yǔ)音朗讀，這就很方便我們準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)英文，而僅僅依賴書上的教學(xué)內(nèi)容是不能準(zhǔn)確地體驗(yàn)到英語(yǔ)的發(fā)音語(yǔ)法，那么試想一下，如果在小學(xué)剛開始學(xué)的時(shí)候我們?cè)诙嗝襟w設(shè)備上對(duì)孩子、學(xué)生進(jìn)行英文教學(xué)，他們只要?jiǎng)觿?dòng)手指就能夠聽到準(zhǔn)確的英文發(fā)音，這樣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)那是多么便捷、高效的學(xué)習(xí)方法。

（二）資源的表現(xiàn)形式較為單一，資源的交互性不夠

教學(xué)資源是按照學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)提供的，這雖然方便不少，但是并不能給予學(xué)生足夠的創(chuàng)造能力和自我思考能力，有的學(xué)生不愿意用這些資源，這就說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)媒體選擇的媒體資源不能夠貼切到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)設(shè)計(jì)。比如同意媒體手段對(duì)于不同的人群或者課程要有不同的選擇，要充分的考慮到使用此媒體的人群。不要僅僅看到媒體的有點(diǎn)，還是有很多的局限性，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性來(lái)選擇媒體的最佳使用方式。還有教學(xué)資源的技術(shù)水平還是需要進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的教師以講課為主，會(huì)給予學(xué)生們手動(dòng)能力的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育并不會(huì)知道學(xué)生知識(shí)消化的怎么樣，不會(huì)了解學(xué)生的思考能力怎么樣。這樣保證不了遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的心理特征

通過(guò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者具備多種心理特征，并且學(xué)習(xí)心態(tài)都不同，經(jīng)驗(yàn)也或多或少，針對(duì)這一特征我們就很難讓全部的人群都來(lái)適應(yīng)遠(yuǎn)程教育。學(xué)習(xí)者的心理特征是影響學(xué)習(xí)的重要因素。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，文憑和興趣是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育最根本的原因，不過(guò)既然選擇了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力是必不可少的，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力與是否能學(xué)好是息息相關(guān)的，你自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)當(dāng)然就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。這就需要學(xué)習(xí)者有自我學(xué)習(xí)、控制和判斷能力，不同的學(xué)習(xí)者接受遠(yuǎn)程教育會(huì)有不同程度的影響，由此，我們提倡學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

三、解決問(wèn)題的思路

從很多角度可以看出現(xiàn)代社會(huì)遠(yuǎn)程教育還是存在一些局限性，但是我們可以構(gòu)建一些新型教育思路來(lái)應(yīng)對(duì)。遠(yuǎn)程教育存在這幾點(diǎn)不良問(wèn)題：第一遠(yuǎn)程教育品牌力沒(méi)有明確目標(biāo)，第二遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的品牌發(fā)展的的質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到效果，第三遠(yuǎn)程教育品牌還是缺乏系統(tǒng)性，就算是一些名校也是以內(nèi)容為。從這些來(lái)看品牌建設(shè)缺乏目標(biāo)，僅僅停留在學(xué)校的定義中，而不是真正意義上的品牌，也并不具備品牌能力。

（一）結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行差異化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代遠(yuǎn)程教育品牌差異化的定義就是讓自己的學(xué)習(xí)教育方法和服務(wù)與其他方式區(qū)別開來(lái)，讓學(xué)習(xí)者能夠在遠(yuǎn)程教育中感受到前所未有得效果。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在這里會(huì)分析自身優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，在這種情況為前提下進(jìn)行自身改造以滿足消費(fèi)者的需求，形成自己全新的定位。但是品牌不同，品牌可以定位到具體的一件事或者一學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要借助思維和物質(zhì)工具，通過(guò)思考和動(dòng)手能力并存來(lái)作業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，需要學(xué)生具有主動(dòng)認(rèn)知的心理，如果學(xué)生沒(méi)有求知欲，那么遠(yuǎn)程教育可能就會(huì)變得毫無(wú)意義，學(xué)習(xí)者還要具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，這樣才能高效的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生具備了這些還是需要教師的主要作用，甚至有的學(xué)者覺(jué)得師生間的互動(dòng)是教學(xué)中的重中之重。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中師生都是面對(duì)面的形式存在，不過(guò)在遠(yuǎn)程教育中師生間的互動(dòng)還是有得，不過(guò)只是表達(dá)形式有區(qū)別。在學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)，多媒體中的資源有很多很多，有的教師也只是普通的講講知識(shí)，不過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則會(huì)把自己對(duì)學(xué)生的理解都注入到設(shè)備中去，充分利用了學(xué)生的心理，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引誘、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、批評(píng)、評(píng)價(jià)等等，這些針對(duì)學(xué)生的心理去教學(xué)就是師生間的互動(dòng)。甚至有的老師會(huì)讓學(xué)生在用遠(yuǎn)程教育上課時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，從而做到用遠(yuǎn)程教育和面對(duì)面教學(xué)并無(wú)區(qū)別。endprint

（二）品牌建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施

在傳統(tǒng)的品牌建設(shè)中，都是圍繞側(cè)重產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)和盈利模式展開，不過(guò)學(xué)生作為教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任遠(yuǎn)比其他商業(yè)品牌大得多，因?yàn)閷W(xué)校是文化精神的代表，是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的存在，不管是學(xué)校還是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)所有的學(xué)校品牌都是以教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量為重點(diǎn)，以而遠(yuǎn)程教育是以最便捷的方法來(lái)教學(xué)，從而提升遠(yuǎn)程教育的品牌價(jià)值。然而品牌的形成過(guò)程更多的是通過(guò)基礎(chǔ)扎實(shí)的質(zhì)量、態(tài)度、簡(jiǎn)便性來(lái)發(fā)展擴(kuò)大，就像當(dāng)人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新朋友的時(shí)候開始是看他的外貌著裝怎么樣，這就可以看出這個(gè)人的品味怎么樣，第一印象往往只最深刻的，所以品牌建設(shè)是需要在各個(gè)方面都會(huì)有或多或少的聯(lián)系。品牌戰(zhàn)略的實(shí)施我們可以用幾個(gè)不同的方法都是可以的，通過(guò)校園文化、服務(wù)便利性、教學(xué)質(zhì)量和營(yíng)銷傳播可以建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育品牌?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)在現(xiàn)代社會(huì)呈直線上升的趨勢(shì)。起步階段需要提高其知名度，讓更多的人們知道遠(yuǎn)程教育的便捷和實(shí)用性，發(fā)展階段需要豐富自身內(nèi)容，比如資源和課程的選取要優(yōu)良，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最好的建設(shè)方法。也可以適度配合推廣方法，只有人們對(duì)此方式認(rèn)可，才會(huì)有更好的口碑，口碑傳播自然而然是最理想的方式，這樣的循環(huán)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育品牌得以不斷的完善，有利于樹立良好的品牌形象，進(jìn)而發(fā)展成為獨(dú)樹一幟的品牌形象，才可以被廣大學(xué)習(xí)者所接受并認(rèn)可。

四、結(jié)束語(yǔ)

至今為止，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式開始慢慢的被大眾所接受，并被寄予厚望。如今的教學(xué)模式還有待創(chuàng)新。教學(xué)中老師的因素影響到教學(xué)模式是否被學(xué)生適應(yīng)，學(xué)生選擇了適應(yīng)了一種教學(xué)模式而接下來(lái)用另一種教學(xué)模式顯然是不可取的，遠(yuǎn)程教育不完全是加入具體課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加入某個(gè)新群體討論新內(nèi)容的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)佑米约旱拇竽X，貢獻(xiàn)自己得智慧，使得學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)得到最完美的發(fā)揮?；ヂ?lián)網(wǎng)推動(dòng)了服務(wù)和教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新。在我國(guó)國(guó)情下開展遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)教育大眾化的適用方法。教學(xué)資源的匱乏和不均勻是我國(guó)的現(xiàn)狀，有了遠(yuǎn)程教育，隨時(shí)隨地任何人都可以接受平等高效的教育。隨著全球知識(shí)化的加劇，開展遠(yuǎn)程教育是順應(yīng)了新時(shí)代教育發(fā)展的潮流，是對(duì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才最有優(yōu)勢(shì)的方法。對(duì)于我國(guó)人口眾多而人才稀缺的矛盾狀態(tài)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育可以從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教育大眾化、終身化，開展遠(yuǎn)程教育是最佳途徑。

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