吳旭初

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是改造靈魂的工具?！闭n外閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑之一，對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，提高閱讀素養(yǎng)有著十分積極的意義。如何有效開展課外閱讀？筆者以為，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是極其關(guān)鍵的因素，因?yàn)閷W(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，筆者從以下三個(gè)方面著手，努力激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，促進(jìn)課外閱讀的開展。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)良課外讀物

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生借閱課外書多是盲目地跟從、附和他人，別人借什么書，他也跟著借什么書；有的學(xué)生則是漫無(wú)目的地選書，無(wú)從下手，不懂得分辨哪些是合適的；還有的學(xué)生借了之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這不是自己感興趣的課外書。所以教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生借閱書籍，而不是放任自流。在這方面不作啟蒙，會(huì)影響學(xué)生課外閱讀興趣的形成。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀優(yōu)良讀物，其根本目的在于保證一定程度上的教育效果。優(yōu)良讀物的標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容健康，情節(jié)曲折動(dòng)人，語(yǔ)言優(yōu)美規(guī)范，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有益于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和身心健康發(fā)展。選擇優(yōu)良讀物的基本原則是立足于學(xué)生的發(fā)展水平?？梢栽趯W(xué)期初向?qū)W生集中推薦一些優(yōu)秀書目?？梢越Y(jié)合平時(shí)的教學(xué)推薦讀物，例如，教師在上完一篇課文時(shí)，可根據(jù)課文，適當(dāng)向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到加深理解的功效。還可以結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的各種活動(dòng)向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。當(dāng)然，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行挑選。這樣的個(gè)性閱讀，更有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效方法

1. 摘抄法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書時(shí)適時(shí)摘錄，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，可以畫出重點(diǎn)，提出疑問(wèn)。在摘抄重點(diǎn)的過(guò)程中進(jìn)行概括，將書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言；在記下疑問(wèn)的同時(shí)，附上自己的思考。對(duì)于書中的好句子、好段落，摘抄下來(lái)后，不妨讀一讀，品味一下，以加深印象。對(duì)于名言名句，摘抄后反復(fù)誦讀，以免時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)忘記。如在書中發(fā)現(xiàn)有益于自己學(xué)習(xí)的方法，也可以摘抄下來(lái)，及時(shí)用在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。當(dāng)讀完一本書后，把摘抄的東西整理一下，用訂書機(jī)訂成冊(cè)，以后回顧起來(lái)會(huì)很方便。

2. 精讀法。精讀適合篇幅較小或文章優(yōu)秀段落的閱讀。這一方法，側(cè)重衡量學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，尤為重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。所以，在整個(gè)實(shí)施操作過(guò)程中，教師要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。教師指導(dǎo)精讀的時(shí)候，應(yīng)要求學(xué)生全身心地投入，每字每行，都要一一關(guān)注，一一兼顧，既注重對(duì)所讀文本的理解感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生將精讀法運(yùn)用到今后的閱讀之中。

3. 猜讀法。猜讀指在讀書的過(guò)程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測(cè)未知的內(nèi)容。猜讀法有利于讀思結(jié)合，提高閱讀興趣，開發(fā)大腦智慧，想得更細(xì)致，更加富于聯(lián)想。其最大特點(diǎn)應(yīng)在于幫助學(xué)生更好地閱讀。比如，在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，先從題目入手，讓學(xué)生大膽猜猜，從題目可以看出會(huì)是什么樣的結(jié)局，這中間還可能會(huì)產(chǎn)生什么曲折故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀。其最大的好處，是讓學(xué)生的大腦始終處于高速轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)，在心理上有進(jìn)一步的沖動(dòng)和欲望。所以，在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜想，可以在學(xué)生和文本中架起橋梁，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，盡情猜想，為“猜”樂(lè)此不疲。例如，筆者在執(zhí)教《中國(guó)結(jié)》這一課時(shí)，首先板書題目，然后讓學(xué)生猜猜：假若你是作者，你會(huì)怎么寫這個(gè)中國(guó)結(jié)？都會(huì)寫些什么內(nèi)容？然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的閱讀興趣就比較高。再如，讓學(xué)生讀一則新聞，可以啟發(fā)學(xué)生從標(biāo)題入手，一邊讀，一邊思考，進(jìn)而從導(dǎo)語(yǔ)，到背景，再到段落、結(jié)尾，每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終處在積極的思維之中。想想作者這樣寫的意圖是什么，其中可以提供借鑒的有哪些，不能采用的又有什么，今后自己要注意的又是什么。經(jīng)過(guò)這樣的一番猜測(cè)，學(xué)生的閱讀效率一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。然而有一點(diǎn)要把握好，猜想絕不是胡思亂想，而是以事實(shí)材料為根據(jù)，從體裁到段落，再到詞句，一切從事實(shí)出發(fā)，綜合所有，從而做出合理的推測(cè)。當(dāng)然，把原文的內(nèi)容與猜想的內(nèi)容作比較，猜想有時(shí)是對(duì)的，有時(shí)不完全對(duì)，有時(shí)甚至偏離太多，但這都無(wú)關(guān)緊要。關(guān)鍵的是，猜想一定會(huì)是一種訓(xùn)練創(chuàng)造力的有效方法。

三、積極營(yíng)造課外閱讀氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！笨梢姯h(huán)境對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。同樣，學(xué)生在閱讀時(shí)也需要一個(gè)良好的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，可以從幾個(gè)方面著手。

1. 創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角。由于受條件影響，學(xué)生書籍的種類不豐富，這便是學(xué)生覺得閱讀沒新意，從而喪失閱讀興趣的原因之一。教師可以充分發(fā)揮班集體的力量，組織學(xué)生捐書給班級(jí)建立班級(jí)圖書角，并由“小圖書管理員”登記借書情況，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生書籍資源共享，保證學(xué)生有充足的書籍閱讀。

2. 張貼關(guān)于讀書的名言警句。在課外閱讀過(guò)程中，從大的方向上來(lái)說(shuō)，氛圍的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的。所以作為一名語(yǔ)文教師，筆者力所能及的是，在自己的班級(jí)張貼名言警句，在班級(jí)內(nèi)形成一種氛圍，讓學(xué)生在濃郁的文化環(huán)境中，耳濡目染，親近閱讀，激起閱讀興趣。

3. 創(chuàng)立家庭圖書角。為了全方位地熏陶和感染學(xué)生，更好地激起他們的閱讀欲望，保持他們的閱讀興趣，筆者通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，倡導(dǎo)有條件的家庭，在家里開辟一小塊藏書、讀書的地方，讓孩子不僅在學(xué)校想閱讀、可閱讀，而且回到家里，依然被濃濃的讀書氛圍所包圍、所感染。

總之，課外閱讀能豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生渴望廣泛認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生的心理需求。而興趣則是學(xué)生打開閱讀大門，博覽群書，滿足求知欲的金鑰匙。正因?yàn)檫@樣，教師必須努力培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀面，持久、深入地進(jìn)行課外閱讀。

（作者單位：福建省晉江市東石鎮(zhèn)錦青中心小學(xué)）endprint