屈正庚(商洛學院 數(shù)學與計算機應用學院,商洛 710000)

計算機專業(yè)精品課程資源應用的有效性研究

屈正庚
(商洛學院 數(shù)學與計算機應用學院,商洛 710000)

精品課程建設的基本要求是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、整合各類教學改革成果，使用信息技術(shù)促進學習者主動、自主學習。提高學習者學習質(zhì)量和學習效果是建設與使用精品課程的出發(fā)點，服務學習者學習是建設精品課程的落腳點。以“學習者為中心”的設計理念，對計算機專業(yè)精品課程資源應用的有效性問題進行梳理與分析，主要研究如何將有效的教育教學質(zhì)量工程與相關(guān)課程教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學設計合理的結(jié)合，在建設計算機專業(yè)精品課程資源的過程中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題進行評估和改進，最終目的是提升計算機專業(yè)精品課程資源應用的有效性水平，使得開發(fā)出來的計算機專業(yè)精品課程更加符合學習者掌握知識的規(guī)律性和有效性。

精品課程； 學習者為中心； 有效性； 價值性

0 引言

為了實現(xiàn)我國高等教育快速發(fā)展，黨中央、國務院做出了“要切實把重點放到提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略決策，實施質(zhì)量工程是促進我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益全面協(xié)調(diào)發(fā)展。2001年教育部指出精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系，滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年開始，各高校展開了國家級、省級、學校3個層次的精品課程建設工作，形成網(wǎng)絡資源在空間上、時間上免費開放。于2007年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，正式啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”(簡稱“質(zhì)量工程”)，在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?，是提高高等學校教學質(zhì)量的重大舉措?！百|(zhì)量工程”確定了6個方面的建設內(nèi)容，其中精品課程的建設就是其中之一[1]。

精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。同時，精品課程建設還要反映各自高校的辦學理念和特色。精品課程建設包括師資隊伍、教學內(nèi)容與改革創(chuàng)新、教案與課件、系列教材、微課及小視頻等[2]。精品課程不僅承擔著教學信息化建設的示范作用，同時也為教育理念的提升、教學手段的改進、教學活動的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的豐富、教學資源的共享、教學時空的拓展等帶來巨大的促進作用。如何建設好精品課程教學資源無疑是一個迫切的任務。

但是，對于計算機專業(yè)精品課程資源應用而言，一方面，教學環(huán)節(jié)設計、課程網(wǎng)站的設計、網(wǎng)站與師生的互動設計等存在不足；另一個方面，課程內(nèi)容安排、知識點的新舊程度、等缺乏時代性和進步性，無法深入體現(xiàn)本課程特點。目前已經(jīng)擁有了大量的、不同方向的計算機精品課程資源，海量的課程資源與學習者渴望的知識存在巨大反差。在此背景下，本文研究的主要問題是：如何將有效的教育質(zhì)量工程與相關(guān)課程教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)合理的結(jié)合，在開發(fā)計算機精品課程資源的過程中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題進行評估和改進，最終目的是提升計算機專業(yè)精品課程資源應用的有效性水平，使得開發(fā)出來的計算機專業(yè)精品課程更加符合學習者的知識性和視覺性[3]。

1 問題提出

1.1 研究對象

以商洛學院計算機專業(yè)精品課程為例，目前已經(jīng)建立四門精品課程，其中校級兩門，省級一門，另外一門正在籌備，本文以省級“計算機網(wǎng)絡”課程為研究對象，深入分析資源應用的有效性。

精品課程是體現(xiàn)教育教學改革的方向，引導教師創(chuàng)新。一門好的精品課程應該具備一下條件：

(1) 在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。

(2) 在教學方法與教學手段方面，以先進的教學理念指導教學方法的改革；靈活運用多種現(xiàn)代教學方法，調(diào)動學習者學習積極性，促進學習者學習能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，并做好與課程的整合。

(3) 堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學習者的實踐能力和創(chuàng)新能力。

這就要求精品課程不但具有現(xiàn)代性，而且具備可用性。在開發(fā)精品課程過程中，充分挖掘?qū)W習者與教師、學習者與學習者之間良好的互動，讓每個角色都有價值感、主人感和清晰感。因此確定精品課程要研究的問題是至關(guān)重要的[4]。

1.2 問題概述

問題一：有效性的本質(zhì)就是價值，即以“學習者為中心”。在開發(fā)精品課程時圍繞“學習者為主體”的服務理念進行開展。問題二：開發(fā)精品課程時充分考慮互動對象，即3種類型：學習者與學習者、學習者與教師、學習者與教學內(nèi)容。這些互動不僅適合個性化學習，同時滿足討論式學習、問答式學習、合作式學習等。問題三：在開發(fā)計算機專業(yè)精品課程時，需要考慮到計算機專業(yè)課程的本質(zhì)特點，人性化的知識結(jié)構(gòu)不斷更新的環(huán)節(jié)，教師必須定期更換、添加課程相關(guān)最新的內(nèi)容。

上述3個問題以學習者為研究對象，也稱為各種決策的依據(jù)。計算機專業(yè)精品課程在開發(fā)各個階段的評估情況也來源于學習者的反饋。假設計算機專業(yè)精品課程資源應用的有效性評估和改進讓學習者真正參與，再通過相關(guān)有效性方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，得到真正提高計算機專業(yè)精品課程資源的有效利用[5]。

2 研究過程

2.1 研究方法

針對上述提出的3個問題，對應選取相應的研究方法，把每個問題力求解決達到精品課程正真帶來的價值與意義。研究過程中采取常用的方法：文獻調(diào)研法、訪談法、典型案例分析法、定性分析法、問卷調(diào)查法等。相關(guān)的具體實施過程如下：

(1) 通過問卷調(diào)查和文獻調(diào)研法，理清研究思路、明確目標，總結(jié)國內(nèi)外已經(jīng)在計算機專業(yè)精品課程資源有效性的研究成果，借鑒已有的成果來啟發(fā)和開導本研究的方案，明確本研究精品課程資源應用有效性的價值、內(nèi)涵和關(guān)鍵因素。

(2) 應用典型案例分析法，了解當前已經(jīng)開發(fā)好的計算機專業(yè)精品課程在實際應用過程中出現(xiàn)的問題，對這些問題進行認真分析、判斷，以后再次開發(fā)時如何去解決提出一些觀點，讓精品課程資源應用的有效性進一步提高。

(3) 運用定性分析法，對目前不同學科存在的有效性研究和相關(guān)措施進行分析，綜合各種知識理論體系，提出如何提升計算機專業(yè)精品課程資源應用有效性的方法。

(4) 采取可行性測試法，選擇不同層次學習者進行網(wǎng)站學習，親身體驗相關(guān)課程內(nèi)容與操作流程，從而對計算機專業(yè)精品課程資源應用的有效性進行評估。

(5) 專家評估法與訪談法相結(jié)合的方法，對計算機專業(yè)精品課程資源再次進行審核、提問、改進，以提高其應用有效性，實現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享，正真發(fā)揮精品課程的價值與意義。

2.2 研究步驟

研究過程，如圖1所示。

圖1 計算機精品課程資源應用有效性研究

3 提升計算機專業(yè)精品課程資源應用的有效性策略

以陜西省商洛學院計算機專業(yè)精品課程資源應用情況作為研究對象，探索出符合普通本科學校計算機專業(yè)精品課程內(nèi)容體系架構(gòu)，針對課程內(nèi)容的使用和共享、教學內(nèi)容的設計與展示、知識的完整性與創(chuàng)新性進行研究，形成一套比較穩(wěn)定的高校計算機專業(yè)網(wǎng)絡資源學習與課堂實戰(zhàn)學習相混合的教學模式和實施策略，達到學習者快樂，教師者輕松的教學模式。同時在學校里面形成一批精品課程群，并充分推廣與應用[6]。

3.1 改善精品課程網(wǎng)站設計風格

設計精品課程網(wǎng)站時站在學習者的角度，好好挖掘?qū)W習者的心態(tài)，讓學習者登錄精品課程網(wǎng)站學習時容易、方便、快捷。主要從以下3個方面詳細說明精品課程資源應用的有效性影響要素：

(1) 計算機專業(yè)精品課程網(wǎng)站設計風格

(2) 課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和瀏覽設計

(3) 學習者交互性與個性化學習的支持

(4) 網(wǎng)站操作與使用的便捷性和合理性

3.2 加強精品課程資源的使用價值與意義

信息化時代的出現(xiàn)，教育界提出了以“學習者為主體”的服務理念，精品課程資源建設也必須與此背景相吻合，把學習者利益放在第一位[7]。因此，在設計計算機專業(yè)精品課程網(wǎng)站時，以“學習者為中心”的理念去構(gòu)建網(wǎng)站，教學內(nèi)容、教學風格、教學思路、教學實例的設計也必須體現(xiàn)“學習者為主體”的主題。從理論支持的角度來說，從以下幾點會影響精品課程資源應用的有效性：

(1) 信息架構(gòu)理論——網(wǎng)站界面的美觀度與導航設計柔美度

(2) 多媒體學習理論——教學內(nèi)容的前沿性，教學方法的先進性

(3) 成就動機理論——學習活動的交互性，個性與共性的和諧度

(4) 價值沖動理論——知識的實用性，學習對象的興趣度

(5) 混合式理論——實際教學與網(wǎng)絡資源學習有機結(jié)合模式

3.3 保持精品課程資源與時俱進的狀態(tài)

當前精品課程資源普遍存在一些問題：教學內(nèi)容陳舊、教學理念過時、教學方法古板、教學設計單一等，導致精品課程資源利用率低下，甚至未人點擊[8]。尤其計算機專業(yè)課程內(nèi)容本身的特點，知識更新迅速、教學理念變化多端、教學手段多樣新穎等，這就需要教師及時更新相應知識，添加相應內(nèi)容，與時俱進，緊跟時代步伐，與社會前沿性東西接軌，這樣才能保證精品課程資源應用得到有效性的利用[9]。

3.4 推進精品課程資源與日常教學的整合

整合是系統(tǒng)論的思維方式，就是要通過組織和協(xié)調(diào)，把具有一定內(nèi)容相關(guān)的但卻彼此分離的東西結(jié)合起來，從而實現(xiàn)系統(tǒng)化、協(xié)同化、共享化。教師在教學過程中需要有意識地把課堂教學與精品課程資源有機結(jié)合起來，改變教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，更新教學手段。對于一些基礎性、原理性、記憶性、理解性的知識提前讓學習者通過精品課程進行自學，綜合性、分析性、實際應用性的知識可以進行現(xiàn)場教學。整合教學模式也是目前國家一項創(chuàng)新與實踐項目，體現(xiàn)學習者和教師在教與學的和諧發(fā)展，同時也發(fā)揮精品課程資源應用的有效性舉措[10]。

3.5 借助微課提升精品課程資源利用率

2012年MOOC到來，更加充分地體現(xiàn)了“以學生為中心”理念。微課是全方位、開放式、自由化的學習平臺，成為各類學校課程內(nèi)容常態(tài)化建設的選擇[11]。微課也是當前開發(fā)精品課程資源的重要內(nèi)容，微課可以在線學習，也可以移動學習，交互性更好。同時更加有效地幫助學習者理解知識、掌握技巧，充分激發(fā)學習者興趣、動態(tài)展示教學內(nèi)容、緊緊抓住學習者視覺。因此，通過微課引領(lǐng)計算機專業(yè)精品課程資源價值的提升十分必要的[12]。

4 總結(jié)

提高教學過程中使用信息技術(shù)的力度、促進學習者主動與自主學習的態(tài)度是開發(fā)精品課程資源的基本要求，也是當前提高精品課程資源應用的有效性基本途徑，因此開發(fā)適合學習者學習的教學資源，建設服務學習者學習的課程教學平臺，滿足課堂教學需求的網(wǎng)絡課程資源，支持教師與學習者和學習者與學習者溝通交流的自主學習環(huán)境，就可以提升精品課程資源應用的有效性。

本文研究結(jié)果說明在計算機專業(yè)精品課程資源開發(fā)的整個過程中采用以“學習者為中心”的設計理念是有效性的，課程資源開發(fā)中對可用性的重視和優(yōu)化設計是可以提高計算機專業(yè)精品課程資源的共享，也可以提升學習者學習興趣和效率。論文的研究方法和成果可以為以后計算機專業(yè)精品課程資源建設提供可用性參考，并對其它網(wǎng)站的開發(fā)具有借鑒意義。

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ResearchontheEffectivenessofComputerProfessionalHigh-qualityCurriculumResourcesApplication

Qu Zhenggeng
(School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000)

The basic requirement of high-quality curriculum construction is to improve the quality of personnel training, integration of various kinds of teaching reform efforts, use information technology to promote learners' active, autonomous learning. Improving the quality of learners' learning effect is the starting point of the construction and use of high quality course; Servicing learners' learning is the essences of construction exquisite course. In this paper, the design concept of "learners as the center", the effectiveness of the application of computer professional high-quality curriculum resources problem are considered. The relation of effective education teaching quality engineering and the relative teaching contents, teaching links, teaching the combination of reasonable design are discussed. The construction of computer professional high-quality curriculum resources is analyzed by dealing with several key links and the key problems in the process of the evaluation. The ultimate aim is to improve the effectiveness of computer professional high-quality curriculum resources application, makes the computer professional curriculums meet with learners' knowledge and vision.

High quality courses; Learners as the Center; Effectiveness; Valuableness

國家自然科學基金資助項目(61173190)陜西省科技廳自然基金項目資助(2014JM2-6122)陜西省高等教育學會“十三五”規(guī)劃課題資助(XGH1611)商洛學院科學研究基金項目(15SKY002)

屈正庚(1982-)，男(漢族)，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣人，碩士，副教授，主要研究領(lǐng)域為協(xié)同設計與網(wǎng)絡控制、電子商務。

1007-757X(2017)11-0005-03

TP311

A

2016.11.30)