蔡韶濱，唐宗輝，陳俊毅

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院：1 醫(yī)學(xué)技術(shù)系；2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所， 福建 漳州 363000

基于崗位調(diào)研的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究

蔡韶濱1，唐宗輝1，陳俊毅2

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院：1醫(yī)學(xué)技術(shù)系；2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所， 福建 漳州 363000

通過(guò)對(duì)漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014—2016屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研分析，在當(dāng)前深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的形勢(shì)下，以校企共建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所的產(chǎn)教深度融合為契機(jī)，引入轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理念，結(jié)合近些年高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革實(shí)施，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提出“一體化、雙融合、三聯(lián)動(dòng)、四遞進(jìn)”校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建思路，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接軌、提升專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量及拓展多元化就業(yè)方面具有重要意義，也為今后重構(gòu)全新實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程研究提供參考。

高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；崗位調(diào)研；校企協(xié)同育人；實(shí)訓(xùn)體系

近年來(lái)，我國(guó)各地生源數(shù)逐年減少，各高職院校卻不斷擴(kuò)招，生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)多樣化，導(dǎo)致生源“爭(zhēng)奪”日趨激烈、生源質(zhì)量參差不齊且顯著下滑，這些現(xiàn)象給高端技術(shù)技能人才及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)[1-2]。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革已進(jìn)入關(guān)鍵階段，各高等職業(yè)院校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)校企產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的深化改革，加快高職生“雙能型”人才培養(yǎng)。因此，有學(xué)者就高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)質(zhì)量及崗位職業(yè)能力等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)去向和崗位多元化、崗位職業(yè)素質(zhì)不均衡、整體質(zhì)量不升反有所降等情況[3-5]?；诖?，通過(guò)對(duì)漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014—2016屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向、崗位類別和崗位知識(shí)能力需求以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行調(diào)研分析，并在與上海蘭衛(wèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所股份有限公司共建校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所的產(chǎn)教深度融合下，引入轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理念，進(jìn)一步提出“一體化、雙融合、三聯(lián)動(dòng)、四遞進(jìn)”校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位零距離融合、提升專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及拓展多元化就業(yè)具有十分重要意義。

1 就業(yè)崗位調(diào)研

1.1調(diào)研對(duì)象

選擇該院 2014—2016屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生264人、用人單位67家為調(diào)查對(duì)象。其中，2014屆畢業(yè)生77人、2015屆畢業(yè)生72人、2016屆畢業(yè)生115人，用人單位有三級(jí)醫(yī)院10家、二級(jí)醫(yī)院15家、疾控中心3家、中心血站3家、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(含鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院)20家、民營(yíng)醫(yī)院(含私人診所、門(mén)診部)6家、獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室3家、醫(yī)藥器械生物科技公司7家。

1.2調(diào)研方法與內(nèi)容

該次調(diào)研通過(guò)設(shè)計(jì)統(tǒng)一調(diào)查問(wèn)卷，大部分采用QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)方式調(diào)查，小部分通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)座談、個(gè)人訪談及電話訪談等方式補(bǔ)充。共發(fā)放調(diào)查表264份，回收241份，回收率91%。其中，2014屆回收71份、2015屆回收65份、2016屆回收105份；發(fā)放用人單位調(diào)查表67份，回收67份，回收率100%。利用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)并錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)研內(nèi)容包括：畢業(yè)生就業(yè)崗位類別、崗位知識(shí)能力需求及用人單位對(duì)高職生的崗位綜合能力要求狀況。

2 結(jié)果及分析

2.1 2014—2016屆畢業(yè)生就業(yè)去向與崗位類別情況分析

近3屆畢業(yè)生以二級(jí)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(衛(wèi)生院)及民營(yíng)醫(yī)院(含私人診所)等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)為主要去向，占到畢業(yè)生的64.02%，三級(jí)醫(yī)院就業(yè)逐年減少，且所占比例為3.79%，而各類私立醫(yī)院(含私人診所)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所、醫(yī)藥器械生物科技相關(guān)企業(yè)及其他類行業(yè)等民營(yíng)單位的就業(yè)比例逐年增加，已占到畢業(yè)生的48.86%(如表1所示)。

表1 2014—2016屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向n(%)

單位類型 2014屆n=772015屆n=722016屆n=115合 計(jì)三級(jí)醫(yī)院7(9．09)2(2．78)1(0．87)10(3．79)二級(jí)醫(yī)院21(27．27)14(19．44)9(7．83)44(16．67)疾控中心1(1．30)0(0．00)2(1．74)3(1．14)中心血站3(3．90)2(2．78)3(2．60)8(3．03)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院)16(20．78)19(26．39)36(31．30)71(26．89)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所(獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室)2(2．60)5(6．94)11(5．22)18(6．82)民營(yíng)醫(yī)院(私人診所)13(17．03)15(20．83)26(22．61)54(20．45)醫(yī)藥器械生物科技公司6(7．79)7(9．72)16(13．91)29(10．98)其 他7(9．10)8(11．11)13(11．30)28(10．61)

由表2崗位類別分析可知，畢業(yè)生就業(yè)崗位以各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及相關(guān)單位的檢驗(yàn)科(室)為主，占到畢業(yè)生的72.61%，而輸血科、病理科崗位明顯較少，僅占4.15%；醫(yī)療器械、生物科技等相關(guān)公司企業(yè)的試劑或儀器銷售(技術(shù)服務(wù))部門(mén)和其他類行業(yè)的崗位逐年少量增加，也占到23.24%。由此可見(jiàn)，隨著公立醫(yī)院檢驗(yàn)科崗位趨于飽和，就業(yè)越來(lái)越難，就業(yè)崗位逐漸流向私立醫(yī)院(診所或門(mén)診部)檢驗(yàn)科(室)、醫(yī)療器械、生物科技等相關(guān)企業(yè)的試劑或儀器生產(chǎn)銷售(技術(shù)服務(wù))部門(mén)及其他類行業(yè)。這些行業(yè)成為高職檢驗(yàn)專業(yè)最具前景的就業(yè)方向，打破了以往過(guò)于集中公立醫(yī)院就業(yè)的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出多元化崗位就業(yè)分流趨勢(shì)[6]。

2.2 2014—2016屆畢業(yè)生崗位知識(shí)能力需求情況及用人單位對(duì)崗位職業(yè)能力評(píng)價(jià)分析

近3年用人單位對(duì)畢業(yè)生崗位職業(yè)能力評(píng)價(jià)為好和較好以職業(yè)基本操作技能評(píng)價(jià)最高，達(dá)到92.5%，其次適應(yīng)能力為94.0%；而評(píng)價(jià)最低的為職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，僅為16.4%。結(jié)果顯示：該校學(xué)生的職業(yè)基本操作能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低，專業(yè)理論掌握不扎實(shí)，協(xié)調(diào)溝通能力不高，儀表儀容形象不夠好，這可能與高職生源質(zhì)量總體有所下降相關(guān)，這些能力狀況有待進(jìn)一步加強(qiáng)(如表3所示)。

表2 2014—2016屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位類別

表3 用人單位對(duì)該院2014—2016屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生崗位職業(yè)能力評(píng)價(jià)

針對(duì)近3屆就業(yè)于各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)科(室)、病理科、輸血科以及疾控中心檢驗(yàn)科、中心血站檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所實(shí)驗(yàn)室等崗位工作畢業(yè)生的崗位知識(shí)能力需求情況進(jìn)行分析，結(jié)果可知，評(píng)為非常需要和需要較高的有團(tuán)隊(duì)溝通合作及適應(yīng)能力、基本技術(shù)操作能力、實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)意識(shí)、儀器維護(hù)維修能力、精密檢驗(yàn)儀器操作能力、檢驗(yàn)結(jié)果審核報(bào)告能力及實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理能力，其比例分別為95.4%、95.0%、95.0%、94.6%、93.4%、93.4%、90.5%；其次，通用檢驗(yàn)儀器操作能力、檢驗(yàn)標(biāo)本采集和處理能力、儀器室內(nèi)質(zhì)控操作能力及檢驗(yàn)試劑和耗材保管能力等比例也很高，結(jié)果表明：這些崗位知識(shí)能力無(wú)論在哪個(gè)級(jí)別類型的臨床檢驗(yàn)工作崗位都非常需要，與目前基層臨床檢驗(yàn)一線崗位工作特點(diǎn)相匹配，符合基層“一職多用”崗位工作狀況(結(jié)果如表4所示)。

3 基于崗位調(diào)研，探索高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著所培養(yǎng)人才的“可用性”[7]。隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生健康類企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)轉(zhuǎn)變，以及我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代需求和“十三五”全國(guó)衛(wèi)生計(jì)生人才發(fā)展規(guī)劃需要，大力推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和基層衛(wèi)生計(jì)生人才培養(yǎng)，已成為高職醫(yī)藥衛(wèi)生院校的重要新舉措。因此，在現(xiàn)有以醫(yī)藥衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步為驅(qū)動(dòng)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線、以校企協(xié)同育人為目標(biāo)、按照臨床檢驗(yàn)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)建立的較完善的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，結(jié)合該院近3年高職醫(yī)檢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況、崗位類別、崗位能力需求及用人單位評(píng)價(jià)等調(diào)研結(jié)果分析，借助校企合作校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所、醫(yī)學(xué)檢測(cè)應(yīng)用技術(shù)工程中心及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等三個(gè)共建項(xiàng)目，進(jìn)一步推進(jìn)校企產(chǎn)教深度雙融合，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者互聯(lián)互動(dòng)，遵循運(yùn)用職業(yè)認(rèn)知、核心職業(yè)能力養(yǎng)成、職業(yè)綜合能力養(yǎng)成、職業(yè)崗位能力養(yǎng)成等四個(gè)階段逐級(jí)遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并引入轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理念，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊，進(jìn)一步構(gòu)建“一體化、雙融合、三聯(lián)動(dòng)、四遞進(jìn)”的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)體系(如圖1所示)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成基本技能、專業(yè)技能及綜合技能的各項(xiàng)訓(xùn)練，在校企共建的醫(yī)檢所和醫(yī)學(xué)檢測(cè)中心進(jìn)行新技術(shù)、新方法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的融合；在校外采取三級(jí)醫(yī)院+基層醫(yī)院+醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)企業(yè)輪轉(zhuǎn)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)；還針對(duì)個(gè)別學(xué)生興趣愛(ài)好和就業(yè)需要，開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)一步提升專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及拓展多元化就業(yè)。這樣，既不會(huì)因高職高專學(xué)制短、生源質(zhì)量下滑、生源結(jié)構(gòu)多樣化而影響教學(xué)質(zhì)量，又能夯實(shí)專業(yè)技術(shù)能力、提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)力，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和基層臨床檢驗(yàn)崗位“一專多能、一職多用”專業(yè)人才提供實(shí)踐教學(xué)保障。

表4 2014—2016屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生崗位知識(shí)能力需求情況%

崗位知識(shí)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容 非常需要需 要一般需要不需要檢驗(yàn)基本技術(shù)操作能力85．59．52．92．1手工檢驗(yàn)綜合操作能力50．230．312．96．6計(jì)量檢驗(yàn)儀器操作能力31．123．738．27．0通用檢驗(yàn)儀器操作能力32．855．27．94．1精密檢驗(yàn)儀器操作能力88．84．63．72．9檢驗(yàn)標(biāo)本采集、處理能力75．912．07．54．6儀器室內(nèi)質(zhì)控操作能力67．218．78．75．4檢驗(yàn)儀器維護(hù)維修能力80．913．73．32．1檢驗(yàn)試劑、耗材保管能力57．728．29．54．6檢驗(yàn)結(jié)果審核報(bào)告能力65．627．83．72．9檢驗(yàn)結(jié)果臨床解釋能力25．335．323．216．2實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)意識(shí)88．46．63．71．2實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理能力77．213．37．02．5團(tuán)隊(duì)溝通合作及適應(yīng)能力81．314．14．60．0

圖1 “基于工作過(guò)程”遞進(jìn)式高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)體系框架

實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，并非一成不變的，建立合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的重要保證。全面實(shí)行校企合作是提升人才實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的重要措施，是提升人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分利用專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)和就業(yè)中與社會(huì)需求更好對(duì)接[8]。文章在對(duì)該院近3屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和崗位能力需求調(diào)研分析基礎(chǔ)上，以校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為契機(jī)，進(jìn)行校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究，提出了“一體化、雙融合、三聯(lián)動(dòng)、四遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)體系，旨在繼續(xù)鞏固學(xué)生臨床一線檢驗(yàn)崗位綜合能力，又提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展能力，讓學(xué)生又快又早適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變和醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展，提升就業(yè)領(lǐng)域和質(zhì)量。

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Establishmentofschool-enterprisecooperativeeducationtrainingsystemofmedicallaboratorytechnologyspecialtybasedonpositioninvestigation

CaiShaobin1,TangZonghui1,ChenJunyi2

1DepartmentofMedicalTechnology;2IndependentLaboratories,ZhangzhouHealthVocationalCollege,Zhangzhou363000,China

We analyzed the employment positions of graduates of 2014-2016 who majored in medical laboratory technology at Zhangzhou Health Vocational College. Under the current situ- ation of deepened innovation and entrepreneurship education at colleges and universities, we took the opportunity brought by deep integration in production and education of school-enterprise coo- peration in the medical laboratory institute. We introduced the concept of translational laboratory medicine and combined our teaching reform of specialized practice teaching curriculum of vocational medical laboratory technology in recent years. In accordance to the professional position standard, we further propose the construction idea of school-enterprise cooperative education training sys- tem with one integration, double fusion, three linkages and four progressions. It is of great signi- ficance to realizing deep integration of practice teaching with professional position, upgrading the quality of innovative specialized talents, and expanding diversified employment. It can also provide valuable reference for research on reconstructing new practice teaching courses.

higher vocational college; medical laboratory technology specialty; position investigation; school-enterprise cooperative education; training system

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)研究課題“基于校企融合工學(xué)一體的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)‘三段漸進(jìn)式’職業(yè)技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”(ZYS201613)

2017-04-25

蔡韶濱(1973-)，男，福建龍海人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室管理。

G642.0

：A

：1004-5287(2017)05-0516-05

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201705007