黃曉菊

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是國(guó)際社會(huì)謀求合作與發(fā)展的主要內(nèi)容。我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)財(cái)富大幅度增加，人們生活水平不斷提高，但與此同時(shí)，資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題也日益突出。要使全社會(huì)都自覺(jué)的保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境就必須從教育抓起，因此樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀就成為初中地理教學(xué)的方向和目標(biāo)。

第一，在初中地理教學(xué)中，使學(xué)生了解我國(guó)資源環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生初步形成珍惜自然資源，保護(hù)自然資源的科學(xué)資源觀。長(zhǎng)期以來(lái)，在人們心理上已形成了這樣一種誤區(qū)：即我國(guó)是“地大物博，人口眾多”的國(guó)家，許多自然資源、礦產(chǎn)資源都居世界前列，似乎資源非常豐富，而人口多也是優(yōu)勢(shì)，可以放心利用，甚至盡情揮霍。實(shí)際上，我國(guó)自然資源的總量雖大，但人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界人均占有量，我國(guó)人均國(guó)土占有量?jī)H是世界人均值的1/3、礦產(chǎn)資源人均值為世界人均值的3/5、河流年徑流量人均值為世界人均值的1/4、森林人均值為世界人均值的1/5。而且隨著人口的增加，資源的人均占有量不斷下降，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，某些資源的總量變得越來(lái)越少，我國(guó)的自然資源現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，更不容浪費(fèi)揮霍。以我國(guó)的礦產(chǎn)資源為例：我國(guó)人均礦產(chǎn)資源占有量很低，只有世界平均水平的58%，排在世界第53位。45種主要礦產(chǎn)資源人均占有量不到世界平均水平的一半，鐵、銅、鋁等主要礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量只有世界人均水平的1/6、1/6和1/9。我國(guó)多數(shù)金屬礦產(chǎn)資源稟賦不佳，開(kāi)發(fā)利用難度大，選礦和冶煉成本高，集約化生產(chǎn)難，規(guī)模效益差。有關(guān)專家根據(jù)礦產(chǎn)資源供需狀況對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源的保障程度做出預(yù)測(cè)，到2020年，45種重要礦產(chǎn)資源中，可以保證的有24種，基本保證的有兩種，短缺的有10種，嚴(yán)重短缺的有9種，國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的大宗礦產(chǎn)，如石油、鐵、銅、鋁、鉀等均不能滿足需求。其中，銅需求量缺口357萬(wàn)噸，鋁需求量缺口1055萬(wàn)噸。初中地理教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生了解我國(guó)資源環(huán)境現(xiàn)狀，從而使學(xué)生形成居安思危，珍惜自然資源，合理利用每一分自然資源的資源觀。因?yàn)橘Y源和環(huán)境一旦遭到損害，不只影響著當(dāng)代人的利益，也危機(jī)到子孫后代享用資源和環(huán)境的生存權(quán)利。

第二，通過(guò)初中地理教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和危機(jī)感。長(zhǎng)期以來(lái)，人們忽視了自然環(huán)境的承載力，濫砍濫伐、過(guò)度放牧、大量占用農(nóng)田、無(wú)節(jié)制抽取地下水、肆意向河流、海洋排放工業(yè)污水，已使我國(guó)人居環(huán)境不容樂(lè)觀，環(huán)境問(wèn)題日益突出，在初中地理教學(xué)中要使學(xué)生了解由于長(zhǎng)期以來(lái)的過(guò)度放牧，我國(guó)草原不斷沙化、退化，面積逐年減少，由于濫砍濫伐，水土流失，我國(guó)每年有1000平方公里土地變成沙漠。由于城市、工業(yè)、民用建筑大量用地，我國(guó)的耕地面積逐年遞減。最為嚴(yán)重的是水資源的嚴(yán)重短缺和污染，我國(guó)的水資源但人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一，扣除難以利用的洪水徑流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，我國(guó)現(xiàn)實(shí)可利用的淡水資源量則更少，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡，到20世紀(jì)末，全國(guó)600多座城市中，已有400多個(gè)城市存在供水不足問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)，全國(guó)城市缺水總量為60億立方米。據(jù)監(jiān)測(cè)，目前全國(guó)多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢(shì)。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾，對(duì)我國(guó)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的身體健康。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，由于大量的工業(yè)污水排出，2/3地面徑流已不同程度的遭到污染，近海海水也不同程度的遭污染，等等。在初中地理教學(xué)中，教師要通過(guò)大量具體數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的列舉，使學(xué)生形成對(duì)自然環(huán)境的憂患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感、使命感和危機(jī)感，自覺(jué)同那些只顧眼前利益、不惜破壞自然環(huán)境、嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。

第三要通過(guò)初中地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因及解決環(huán)境問(wèn)題的方法途徑，增強(qiáng)解決環(huán)境問(wèn)題的參與意識(shí)，達(dá)到具有理性的環(huán)境行為。要使學(xué)生深深懂得地球是人類之家，大自然是我們生死相依的朋友，人類是大自然之子，而不是自然的主宰。應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大自然為人類提供了賴以生存的土地、陽(yáng)光、空氣和水以及廣袤的空間和活動(dòng)場(chǎng)所，離開(kāi)了環(huán)境，人類將無(wú)法生存。所以人類需要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境，才能使它不受損害，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，同人類和諧發(fā)展，達(dá)到永續(xù)利用的目的。

初中地理的資源環(huán)境觀教育最終要讓學(xué)生懂得：如果人類尊重自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，自然界的一切就會(huì)和人類和諧發(fā)展，自然資源也會(huì)按照人類的需求達(dá)到永續(xù)利用的目的，這就是可持續(xù)發(fā)展；如果人類對(duì)環(huán)境為所欲為，違背了自然規(guī)律，自然界就會(huì)用各種各樣的自然災(zāi)害來(lái)懲罰人類，從而使學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)和行為。endprint