熊闊

摘要：根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，關(guān)注課堂教學(xué)過程及方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀，不僅是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)能力的必然要求，更是提高課程教學(xué)有效性的重要依據(jù)。目前的英語教學(xué)仍存在注重形式新穎多樣，沒有從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度低，低效教學(xué)現(xiàn)象依然普遍存在的情況。通過兩個學(xué)期的課堂觀察和與教師的探討訪談，對低效教學(xué)現(xiàn)象有了較全面的了解，并提出了一些克服這些現(xiàn)象的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；低效教學(xué)

一、研究目的

新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合平衡的發(fā)展。而在實際課堂教學(xué)之中，由于一些教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略及方法的局限性，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效，沒能達到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)沒有收到預(yù)期效果。

二、研究方法

采取課堂觀察法有針對性地發(fā)現(xiàn)低效教學(xué)現(xiàn)象并提出改進方案。

（一）觀察對象

觀察對象為本區(qū)各校不同年級的學(xué)生。由于本區(qū)大部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差異不大，所以觀察對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力基本持平。出現(xiàn)的低效教學(xué)現(xiàn)象有一定的普遍性。

（二）觀察方法

跟蹤固定班級的不同學(xué)期的課堂教學(xué)，在自然環(huán)境下觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，記錄他們的行為。

（三）觀察內(nèi)容

教師的教學(xué)步驟、方法在課堂教學(xué)中的落實以及學(xué)生做出的反應(yīng)，包括情緒變化、實踐效果和思維發(fā)展等。

三、結(jié)果分析

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和在課堂教學(xué)中落實目標(biāo)時一定要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和能力方面的差異。應(yīng)使每個學(xué)生在課堂上都有所收獲和提高。

案例新課標(biāo)《Go for it》七年級上冊Unit2 Sec.tion B在掌握了SectionA的基本詞匯和句型的基礎(chǔ)上，學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中要進一步運用相關(guān)詞匯和目標(biāo)語言，談?wù)撟约汉退说募彝コ蓡T。重點是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，提高閱讀能力。進行以家庭為主題的寫作訓(xùn)練。

在這節(jié)課上，由于班級里有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生復(fù)述課文有困難，基本無法完整說出一個句子，授課老師用了2/3的時間組織學(xué)生逐一念課文和看圖復(fù)述課文。這樣一來，使得班里一些基礎(chǔ)好的同學(xué)得不到繼續(xù)深化拓展實踐本節(jié)課內(nèi)容的機會，他們不愿重復(fù)地聽其他學(xué)生復(fù)述早已掌握的知識內(nèi)容，無所事事，浪費了大量時間。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然在教師一對一的指導(dǎo)下把課文念了下來，但是他們在眾人面前讓老師一字一句地糾正錯誤，也顯得很尷尬，效果并不好。

教學(xué)建議：

1.新課標(biāo)教材要求教師的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注并體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。

2.教學(xué)目標(biāo)注重層次性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提升。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：一，掌握英語中關(guān)于家庭成員的單詞，并使用本單元重點句式。二，能夠基本掌握主謂一致原則。三，能夠熟練地復(fù)述課文。四，能夠應(yīng)用本單元的知識寫作命題作文。前兩項要求全體學(xué)生都要完成，而第三、第四個目標(biāo)只要求基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)堂完成。在一部分學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，及時組織他們以My family為題寫一篇短文鞏固所學(xué)知識，發(fā)展語言運用能力。同時，檢查基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握本單元重要句式的情況，用個別輔導(dǎo)的方式就主謂一致這一難點再次進行強化突破，而不要求他們能當(dāng)堂寫出完整短文。

（二）在重視實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法多樣性的同時，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的漸進性，課堂教學(xué)過程要有梯度。

案例新課標(biāo)《Go for it》七年級下學(xué)期Unit6Section A，2a-2d

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了現(xiàn)在進行時的語言結(jié)構(gòu)，在這一階段的學(xué)習(xí)旨在通過打電話的情景，不僅僅談?wù)摤F(xiàn)在進行的活動，更要過渡到兩人協(xié)商并提建議一起進行某些活動。讓學(xué)生通過聽說感悟一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的使用語境及其用法。并通過實際操練打電話內(nèi)容進一步掌握在真實交際場景中運用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)。

教師在這一部分課堂教學(xué)中，設(shè)計了豐富多彩的活動和信息技術(shù)手段，如限時寫出動詞的現(xiàn)在分詞形式；根據(jù)某個學(xué)生的動作猜出他（她）正在做什么；看短片給人物配音以及小組活動表演打電話等等。雖然課堂氣氛很熱烈，學(xué)生參與度很高，但是所有活動僅僅圍繞幾個已學(xué)過的動詞現(xiàn)在進行時反復(fù)練習(xí)。學(xué)生們的知識能力仍然是對基本知識點的記憶和機械應(yīng)用，只注重了活動形式，而活動內(nèi)容單一，只能完成知識輸出，而學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力并沒有得到鍛煉和提高。

教學(xué)建議：英語的課堂教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本知識內(nèi)容和運用，更要以此為載體培養(yǎng)學(xué)生在真實語境下靈活運用所學(xué)知識進行實際交流的能力，讓學(xué)生通過活動能夠有效理解、內(nèi)化和運用語言。最終目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課學(xué)生基本掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)和打電話的交際語言。在調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的情況下，教師應(yīng)在之后的教學(xué)活動中適當(dāng)提示學(xué)生在真實生活情境下使用本單元的知識要點，這樣，既鞏固了本單元知識，又強化了用英語做事情的能力，并且為下一部分做鋪墊。明確了交流目的和真實的交流意義，教學(xué)過程層層遞進，有輸出，有反饋，有應(yīng)用，從而完成課堂教學(xué)由基本知識掌握到語言能力和思維能力培養(yǎng)的提升。

（三）在教材處理，信息選擇上應(yīng)時時體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育原則，為學(xué)生提供熟悉鮮活的語言素材，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂實踐的積極性。

案例新課標(biāo)《Go for it》八年級上冊Unit4 Whatsthe best moive theater？Section A本部分是通過圖文將學(xué)生帶人“選擇電影院”的話題。拓展關(guān)于描述電影院特點、品質(zhì)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生對電影院場所、硬件設(shè)施等條件進行分析、比較，自然呈現(xiàn)形容詞和副詞的最高級的語境。教師在授課過程中完全遵循本單元的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)過程。首先出示了不同的圖片讓學(xué)生談?wù)撽P(guān)于電影院的一些相關(guān)信息，如屏幕、座位、音響等。同時讓學(xué)生說出描述這些設(shè)施的形容詞。雖然課件準(zhǔn)備很充分，任務(wù)明確、層次分明；但是，學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，發(fā)言者寥寥無幾。分析原因，這所學(xué)校是一所公益學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來自鄉(xiāng)村，家庭并不富裕。是靠社會捐助完成三年初中學(xué)業(yè)的；一部分學(xué)生在校住宿，只有周日才能回家。因此，他們絕大多數(shù)是沒進過影院的。對這個話題非常陌生，沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極J生，課堂效果不理想。endprint

教學(xué)建議：原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。雖然該校學(xué)生情況比較特殊，但是，也說明了教師中的一種普遍現(xiàn)象，即在備教材的同時沒有把授課對象的綜合情況時時放在心上。適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平，聯(lián)系學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活實際，使其貼近時代、貼近生活，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的能動作用，積極參與到課堂的探究實踐中去，這樣才能有效地落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，保證高質(zhì)量的語言輸入。教師可以根據(jù)學(xué)生們的特點，收集一些他們熟悉的環(huán)境、地點和設(shè)施制成課件，而學(xué)生對熟悉的事物有話可說、有話想說，勢必能夠積極參與到課堂活動中來，鍛煉了語言能力，同時在與師生互動中拉近彼此距離，增進師生情誼，從而較好地完成教師預(yù)設(shè)的各種目標(biāo)。

（四）課堂教學(xué)中，對學(xué)生思維素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能走過場，或以說教的方式點到為止。要深刻認識到，教育教學(xué)是以知識傳授為載體，最終目的是要實現(xiàn)學(xué)生在這兩方面的發(fā)展與完善。

案例《Go for it》九年級全冊Unit 7 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes Sec.tion B本單元的這個部分是鞏固和擴展本單元話題內(nèi)容——青少年應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。閱讀文章內(nèi)容是：中學(xué)生LiuYu堅持去實現(xiàn)自己成為田徑賽跑運動員的夢想，而他父母希望他好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，從事穩(wěn)定職業(yè)兩種想法之間的沖突。教師在本單元重點語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的教學(xué)無可厚非，訓(xùn)練扎實，目標(biāo)落實到位。但是，在針對閱讀文章的主旨時，她說，父母都是為了孩子好，所以，孩子應(yīng)該聽從父母的意見，找個好工作，過幸?？鞓返娜兆?。學(xué)生中大多數(shù)也都點頭認可老師的觀點。拋開教師的觀點正確與否，這種把自己的觀點作為結(jié)論和唯一是非標(biāo)準(zhǔn)的做法，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和價值觀的。

教學(xué)建議：思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀念，理性表達自己的觀點，具備初步應(yīng)用英語進行多元化思維的能力。

教師不要先入為主把自己認為正確的觀點灌輸給學(xué)生，而是要給他們獨立思考、表達觀點的機會?？梢宰寣W(xué)生們對Liu Yu和他父母的觀點進行討論，發(fā)表自己的看法，在交流中鼓勵他們表述真實想法，引導(dǎo)他們理性分析問題。指出雙方觀點沒有誰對誰錯，但是要實現(xiàn)他們的想法卻有一個共同點，即無論是當(dāng)職業(yè)運動員還是考上大學(xué)選擇其他專業(yè)，都需要自身全身心地投入和努力，目標(biāo)確立之后的過程才是最重要的。

以上幾個案例中出現(xiàn)這些課堂低效教學(xué)現(xiàn)象的原因，是教師的教育理念和教學(xué)策略、方法設(shè)置上存在問題。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分認識和理解新課程和課標(biāo)的理念，反復(fù)琢磨，認真反思。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗、狀態(tài)、情感歷程出發(fā)，教學(xué)設(shè)計和課堂實踐要有機結(jié)合、隨時改進，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和思維的主體，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。endprint