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        如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維

        2017-11-28 00:45:11朱素芹
        文理導(dǎo)航 2017年33期
        關(guān)鍵詞:直覺邏輯培養(yǎng)

        朱素芹

        【摘 要】教學(xué)實踐表明,在數(shù)學(xué)中越是本質(zhì)的東西,往往恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最容易造成出錯的地方。由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味,沒有強烈的獲取數(shù)學(xué)知識的欲望,久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。要改觀這種局面,就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維,通過對數(shù)學(xué)本質(zhì)的某種直接的領(lǐng)悟和洞察,從而獲得豐富多彩的數(shù)學(xué)知識和技能。怎樣在初中的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維呢?

        【關(guān)鍵詞】直覺;培養(yǎng);邏輯

        現(xiàn)代課堂教學(xué)仍是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為根本目的。沒有嚴(yán)密的邏輯思維的推斷和運算過程數(shù)學(xué)就不復(fù)存在,但是學(xué)生僅僅具備邏輯思維還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果他們沒有敏銳的觀察力、隨性的直覺力、超長的想象力,提升生活品位、適應(yīng)當(dāng)今社會都成為一句空話。

        1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維是數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點

        直覺是人們積極的對事物的直接的領(lǐng)悟和洞察。要學(xué)習(xí)知識,就需要直觀與直感事物對象,從而去直接獲得知識的感覺或感知。例如,“平行四邊形的兩個對角相等”,其逆命題是“兩個對角分別相等的四邊形是平行四邊形”,學(xué)生不需要將概念、性質(zhì)作出涇渭分明的鑒定,只要有直觀形象的感知就可以了。在數(shù)學(xué)中,直覺的感悟?qū)ο笫浅橄蟮臄?shù)學(xué)知識的高度概括。如,在短時間內(nèi)學(xué)生不可能作出一個五百邊形,但通過直覺去想象,從最基礎(chǔ)的三邊形出發(fā),四邊形、五邊形……進而想象出一個五百邊形。由此可見直覺是屬于深層次的認(rèn)知活動,數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程是離不開直覺思維的。

        什么是直覺思維,可以這樣幾個案例,要證明一個數(shù)學(xué)幾何問題,就需要將其分解為多個運算單元或多個按定理、性質(zhì)等的推理步驟,只有將這些運算單元或按定理、性質(zhì)等的推理步驟完美組合起來從達到證明的目的。在證明過程中每一個基本運算演繹推理步驟需要正確的銜接,這種銜接為什么能夠順利的到達目的?這是邏輯不能告訴的。因為在其中基本運算或許多演繹推理初中學(xué)生不可能去作必要的邏輯判斷,僅僅是一種“順其自然”的,正是在平時練習(xí)中產(chǎn)生的一種直覺。

        2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維是學(xué)生發(fā)展的需要

        直覺思維在思考問題過程中更自由、靈活,具有自發(fā)性、偶然性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)源地。因此,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維是學(xué)生發(fā)展的需要。

        首先,因為從整體上思考給出的數(shù)學(xué)問題就體現(xiàn)了直覺思維的特點,直覺思維能夠快速讓學(xué)生將儲存的知識經(jīng)驗浮現(xiàn)腦海,能夠嘗試的做出相應(yīng)的假設(shè)、猜想或判斷,分析推理的過程仿佛是消聲滅跡,這是一種思維跨越。這種直覺思維是日積月累的沉積,更是學(xué)生瞬間捕捉的靈感。例如,學(xué)生在求解y-6y-4>0的取值范圍時,其直覺告訴他們就是利用一元二次方程的求根公式,不需要去思考為什么,而下一步就是將根的等式變成不等式范圍的形式,學(xué)生的步驟銜接無需推理,僅僅是一種直覺,一種靈感。

        其次,讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的求知興趣,真正挖掘數(shù)學(xué)特有的內(nèi)涵。讓學(xué)生充滿自信,在數(shù)學(xué)的知識海洋中乘風(fēng)破浪,體驗成功的快樂,這種自信心就源自于他們的直覺思維。沒有數(shù)學(xué)直覺思維也就沒有自信,也就缺少對數(shù)學(xué)思維能力的提升。

        3.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直覺思維是教育均衡發(fā)展的需要

        數(shù)學(xué)直覺思維并非與生俱來,需要后天的養(yǎng)成,這就需要在課堂上通過教師的精心引導(dǎo),在不斷的訓(xùn)練中,學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺就會不斷地提高。

        第一,堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是產(chǎn)生數(shù)學(xué)直覺思維的生命力。直覺思維的獲得雖然具有偶然性,但絕不是漫無目的的憑空臆斷,學(xué)生必須具備堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。沒有深厚的數(shù)學(xué)功底,怎能擦出思維的火花的。比如,分解因式x-4y +2x+4y,沒有完全平方的公式和平方差的公式作為基礎(chǔ),這樣的分解因式就是一句空話。

        其次,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)具有哲學(xué)性及審美性。直覺思維的產(chǎn)生來源于對問題探究整體的把握,采用哲學(xué)觀點可以抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。例如,學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù),這是對立統(tǒng)一的觀點;解析幾何屬于“數(shù)形”相互轉(zhuǎn)化的范疇;三角函數(shù)更多的是對稱性關(guān)系等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感和美的意識才是真正意義上的數(shù)學(xué)直覺思維,教育實踐證明,學(xué)生的審美能力越強,他們的數(shù)學(xué)直覺思維能力就越強。因此,在初中可知美術(shù)鑒賞,從構(gòu)圖方面來審美是足以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維能力的。

        最后,學(xué)生的直覺思維能力需要通過解題過程去培養(yǎng)。在課堂上需要適當(dāng)?shù)木毩?xí),將所學(xué)得的新知融于其中,讓新知形成他們的直覺思維。在練習(xí)中,客觀題多為四個選擇項,無需完整的解題步驟,讓學(xué)生去猜想,不能不說一個發(fā)展學(xué)生直覺思維的有效途徑。學(xué)生的思維是開放性,將課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)為開放式的有助于形成學(xué)生的直覺思維。開放性問題是多層面的,可以追根求源,可以首尾呼應(yīng),可以大膽設(shè)想,通過解題的親歷,學(xué)生可以在潛移默化中形成直覺思維能力。

        總之,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,是直覺思維與邏輯思維共同作用的結(jié)果,沒有課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的環(huán)境,沒有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),沒有激活學(xué)生的審美和哲學(xué)觀點,初中數(shù)學(xué)教育只能是無稽之談。

        【參考文獻】

        [1]劉耀友.淺析初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力[J].《讀書文摘》,2017(8)

        [2] 趙英學(xué).初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維[J].《新課程:中學(xué)》,2017(1)

        [3]周繼宗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)“直覺思維”的培養(yǎng)策略分析[J].《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》,2017(15):54-55endprint

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