馮志宇，胡 蓉，周 圍

(1. 重慶郵電大學(xué) 光電工程學(xué)院，重慶 400065；2. 重慶郵電大學(xué) 移通學(xué)院，重慶401520)

課堂教學(xué)方法的改革與實踐

馮志宇1，胡 蓉2，周 圍1

(1. 重慶郵電大學(xué) 光電工程學(xué)院，重慶 400065；2. 重慶郵電大學(xué) 移通學(xué)院，重慶401520)

從教學(xué)風(fēng)格、EDA工具的應(yīng)用、學(xué)生能力的培養(yǎng)和激勵機制等幾個方面對教學(xué)方法改革進行了探討。將上述方法應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，取得了顯著的教學(xué)效果。

教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；EDA工具

在課堂教學(xué)過程中，教師的作用至關(guān)重要，好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的前提。一個只注重傳授知識，不注重啟發(fā)激勵學(xué)生，不注重傳授方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的教師不是一個優(yōu)秀的教師。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該既傳授學(xué)生重要的知識，又啟發(fā)學(xué)生的主動思維。

所謂教學(xué)方法，是指“教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段[1]”。高水平的教學(xué)應(yīng)該是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的啟發(fā)式、激勵式和參與式的教學(xué)，是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)，是理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中活躍而重要的因素，它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞[3]。現(xiàn)從教學(xué)風(fēng)格、EDA工具的應(yīng)用、學(xué)生能力的培養(yǎng)和激勵機制等幾個方面探尋教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。

1 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中最活躍的因素，是思維的前提[4]。因此，在教學(xué)過程中，既要語言邏輯性強、言簡意賅，又要生動形象、風(fēng)趣幽默，多用類比、比喻的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，在講述過程中要擅于拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊聽課邊思考問題。例如，當(dāng)講到利用卡諾圖法化簡邏輯函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，不僅僅是給學(xué)生講清楚卡諾圖法化簡邏輯函數(shù)的方法要點，更重要的是要講明白利用卡諾圖法為什么能夠化簡邏輯函數(shù)。卡諾圖本質(zhì)上是一張變形的真值表。之所以要變形，就是使邏輯相鄰的最小項在空間位置上也相鄰，有利于相鄰最小項的合并化簡。怎么才能做到這點呢？那就是采用循環(huán)碼的編碼方式。通過這樣的講解，學(xué)生對卡諾圖法化簡邏輯函數(shù)會有比較深刻的認識，也能夠比較容易地理解和掌握這一內(nèi)容。

再比如，二-五-十進制異步計數(shù)器7490可以構(gòu)成二進制、五進制和十進制計數(shù)器。學(xué)生對7490構(gòu)成十進制的兩種計數(shù)方式(8421BCD和5421BCD)容易混淆，可采用打比方的方式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解并記住其工作原理。7490內(nèi)部有兩個獨立的單元模塊。其中，由觸發(fā)器F0(時鐘CP1，對應(yīng)輸出Q0)構(gòu)成二進制計數(shù)模塊，觸發(fā)器F3F2F1(時鐘CP2，對應(yīng)輸出Q3Q2Q1)構(gòu)成五進制計數(shù)模塊，其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

圖1 7490結(jié)構(gòu)框圖

第1種情況是，當(dāng)F0要求加入F3F2F1的“團伙”時，它只能甘當(dāng)“小弟”，即作為計數(shù)器的最低位，也就是說，計數(shù)器的位權(quán)依次為Q3Q2Q1Q0。此時，外部時鐘CP接CP1，Q0接CP2(見圖2)。這種連接方式構(gòu)成了逢二進一的8421BCD碼計數(shù)方式。第2種情況是F3F2F1當(dāng)共同邀請F0“入伙”時，F(xiàn)0被推舉為“帶頭大哥”充當(dāng)最高位，計數(shù)器的位權(quán)依次為Q0Q3Q2Q1。此時，外部時鐘接CP2，Q3接CP1(見圖3)。這種連接方式構(gòu)成了逢五進一的5421BCD碼計數(shù)方式。

圖2 8421BCD碼計數(shù)方式

圖3 5421BCD碼計數(shù)方式

以上兩種計數(shù)方式的狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表如表1所示。

表1 7490兩種計數(shù)方式狀態(tài)轉(zhuǎn)移表

由表1可以看出，同樣是十進制計數(shù)器，計數(shù)方式卻不盡相同，就像你手里有十元錢：一種是5張2元的，即5×2元=10元(如同8421BCD碼)；另一種是2張5元的，即2×5元=10元(如同5421BCD碼)。通過以上生動形象的比喻，同學(xué)們在輕松活潑的氣氛中，牢記了7490的工作方式，教師也達到了提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2 借助EDA工具，增強教學(xué)效果

隨著科技的進步，教師的授課方式也由板書教學(xué)為主轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)為主。特別是近些年來EDA軟件的出現(xiàn)，更是讓教師們?nèi)缁⑻硪韀5]。借助EDA仿真軟件，可以讓原本只能依靠口授、抽象、空洞的內(nèi)容變成活生生的動態(tài)演示畫面，使學(xué)生在增強學(xué)習(xí)興趣的同時，也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握。尤其在數(shù)字電路與邏輯設(shè)計課程的教學(xué)過程中，引入Multisim仿真工具輔助教學(xué)，可以讓課本上冰冷的電路圖，動態(tài)展示在學(xué)生面前[6]。通過以下兩個具體實例予以說明。在講授組合邏輯電路的分析與設(shè)計相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)據(jù)分配器的功能可由譯碼器來實現(xiàn)。利用一片3-8譯碼器74138可以實現(xiàn)1路8路數(shù)據(jù)分配器的功能，學(xué)生對其工作原理的理解存在一定困難。利用仿真軟件Multisim進行仿真演示，效果遠好于單純的原理講解。74138實現(xiàn)1路8路數(shù)據(jù)分配器的Multisim仿真電路如圖4所示。

(a)D=1時的仿真圖

(b)D=0時的仿真圖
圖43-8譯碼器構(gòu)成1路8路分配器仿真圖

圖5 異步清零法構(gòu)造模8計數(shù)仿真電路

3 探究解決問題的多種方法，貫穿教學(xué)始終

(a)用與非門實現(xiàn)

(b)用譯碼器實現(xiàn)

(c)用數(shù)選器實現(xiàn)

(d)用PLA實現(xiàn)F
圖6實現(xiàn)組合邏輯電路的幾種方法

4 設(shè)立激勵機制，提高學(xué)習(xí)積極性

筆者所在學(xué)校從早期的合班教學(xué)變成目前的小班教學(xué)，其目的是提高教學(xué)質(zhì)量。這種舉措的出發(fā)點是好的，但由于學(xué)校普遍存在學(xué)習(xí)風(fēng)氣不太好的現(xiàn)象，收效甚微。針對以上情況，一種新的教改方法是：在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，對所教班級再細分為幾個學(xué)習(xí)小組。例如，把每個小班再分成若干小組，根據(jù)班級人數(shù)分成5～6人為一個小組，每組成員的表現(xiàn)作為該小組平時成績的一個重要指標。如果該小組中有一個成員因表現(xiàn)好而得到獎勵，那么同組所有成員一同被獎勵；反之，該小組中有一個成員表現(xiàn)不好，他會影響該組所有成員的平時成績。也就是說同組成員“一榮俱榮，一損俱損”，真正做到“榮辱與共”。這種激勵機制可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，大家一起努力，相互幫助、相互促進，讓所在小組獲得盡可能高的平時成績。另外，組與組之間也有競爭，有競爭就會有進步。在這樣的激勵機制下，整個班級的教學(xué)效果就會好起來。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會慢慢地向好的方向發(fā)展，逐漸形成良性循環(huán)。最后，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變以往整堂課都由老師講授為主的教學(xué)模式，老師講一個知識點后，要讓學(xué)生參與討論，做題練習(xí)，通過講與練的結(jié)合促進學(xué)生對知識點的掌握。

5 結(jié)束語

總之，要多種教學(xué)方法并舉，在改進教師教學(xué)方法的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！澳嫠兄?，不進則退”，教學(xué)改革的路永無止境，教師也要與時俱進，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。

[1] 顧暖遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1998：713.

[2] 洪巧紅.淺談高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新新途徑[J].高等教育研究學(xué)報，2009(4)：67-69.

[4] 安海.教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改進教學(xué)方法[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009(3)：150-152.

[5] 汪清源.現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)新中負面效應(yīng)的幾種對策[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2010(6)：127.

[6] 馮志宇,胡蓉.Multisim在數(shù)字電路中的應(yīng)用——基于Multisim 13的序列信號發(fā)生器的設(shè)計[J].數(shù)字通信,2014(3)：62-64.

AStudyontheReformoftheMethodsofClassroomTeachingandItsPractice

FENG Zhiyu1，HU Rong2，ZHOU Wei1

(1．College of Opto-Electronic Engineering of Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，P.R.China；2．College of Mobile Telecommunications of Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 401520，P.R.China；)

This paper probes into the reform of the methods of classroom teaching in the aspects of the teaching style，the application of EDA tools，the cultivation of students’ abilities and the incentive mechanism．Relevant teaching practice has proved its effectiveness in classroom teaching．

teaching methods；quality of teaching；EDA tools

G424.1

A

1008- 8032(2017)05- 0007- 04

2017-05-13

重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項目(KJ1602201)。

馮志宇(1978-)，講師，研究方向為移動互聯(lián)網(wǎng)。