□ 許 婷 許朝平

將竹笛引進(jìn)音樂(lè)課堂

□ 許 婷 許朝平

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”同時(shí)，課標(biāo)提出建議，器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與歌唱等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，可用樂(lè)器為演唱伴奏，也可用樂(lè)器演奏欣賞曲和主題音調(diào)等。這表明，器樂(lè)進(jìn)音樂(lè)課堂是課改提出的要求。

竹笛是是我國(guó)民間傳統(tǒng)樂(lè)器，指法簡(jiǎn)單，吹奏容易：音色悅耳，音域適中；價(jià)格低廉，重量輕，便于攜帶；不易損壞，經(jīng)久耐用：容易保持衛(wèi)生，消毒方便。這些特點(diǎn)完全符合課標(biāo)對(duì)器樂(lè)教學(xué)的要求。在新一輪課改實(shí)踐中，我嘗試將竹笛這一樂(lè)器引進(jìn)音樂(lè)課堂進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)、輔助歌唱教學(xué)，收到了較好的效果。

一、在歌唱教學(xué)中充分發(fā)揮竹笛的功能。在指導(dǎo)學(xué)生普遍學(xué)會(huì)竹笛基本演奏技能的基礎(chǔ)上，可以在歌唱教學(xué)中發(fā)揮竹笛的多項(xiàng)功能。

1.營(yíng)造課堂氛圍。

在歌唱教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師演奏、個(gè)別學(xué)生獨(dú)奏或?qū)W生集體合奏已學(xué)過(guò)的輕快活潑的歌曲，可以營(yíng)造音樂(lè)氣息濃郁的課堂氛圍，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

讓學(xué)生會(huì)唱歌是歌唱教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。而會(huì)唱歌的前提是讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲、熟悉歌曲。提供聆聽(tīng)的音源不同，效果也有差異。對(duì)于聆聽(tīng)錄音、聆聽(tīng)教師范唱或范奏等方法，學(xué)生已習(xí)以為常。若能讓學(xué)生聆聽(tīng)同伴用竹笛吹奏，學(xué)生除了欣賞歌曲旋律，還能感受榜樣的力量，從中受到激勵(lì)，產(chǎn)生向同伴學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)唱的內(nèi)驅(qū)力。

3.掃清學(xué)唱障礙。

學(xué)唱一首歌曲，往往會(huì)遇到音準(zhǔn)障礙，尤其是一些半音的音準(zhǔn)。如歌曲《春曉》的教學(xué)，二聲部學(xué)唱具有較大難度，我先組織一部分學(xué)生用竹笛吹奏低音部，另一部分學(xué)生學(xué)唱高音部；然后組織一部分學(xué)生用竹笛吹奏高音部，另一部分學(xué)生學(xué)唱低音部：最后，讓學(xué)生配合唱二聲部。這樣，就能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生消除音準(zhǔn)障礙。

4.彌補(bǔ)嗓音不足。

小學(xué)生群體學(xué)唱歌曲，存在音準(zhǔn)、音域、音色等個(gè)體差異。特別是已進(jìn)入變聲期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，往往因嗓音的變化而不敢放聲歌唱，學(xué)習(xí)唱歌的興趣和主動(dòng)性也降低了。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生以吹奏竹笛彌補(bǔ)嗓音的不足，從而學(xué)習(xí)唱歌，是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。在課堂上讓學(xué)生唱奏結(jié)合、以奏促唱，既能滿足學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在反復(fù)吹奏的過(guò)程中建立音高概念，提高音準(zhǔn)能力，進(jìn)而大膽學(xué)唱。

二、以竹笛輔助歌唱教學(xué)的方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。以竹笛輔助歌唱教學(xué)要講究“得法”，即要靈活運(yùn)用各種方法。

1.聽(tīng)唱法。

這本是歌唱教學(xué)常用的方法，即學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱或范奏歌曲。而教師或個(gè)別學(xué)生運(yùn)用竹笛吹奏歌曲旋律，學(xué)生聆聽(tīng)、學(xué)唱，更能凝聚學(xué)生聆聽(tīng)的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的有效性。例如在《春曉》的歌曲教學(xué)中，教師請(qǐng)一組同學(xué)用竹笛吹奏歌曲旋律。每吹奏一個(gè)樂(lè)句，其他學(xué)生就學(xué)唱一個(gè)樂(lè)句。學(xué)會(huì)整首旋律之后，還可以由教師用竹笛吹奏歌曲旋律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌詞，從而提高學(xué)唱效果。

2.互動(dòng)法。

即運(yùn)用竹笛吹奏進(jìn)行師生或生生互動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中，教師吹奏一個(gè)樂(lè)句，學(xué)生學(xué)唱一個(gè)樂(lè)句：也可以是個(gè)別學(xué)生吹奏一個(gè)樂(lè)句，其他學(xué)生學(xué)唱一個(gè)樂(lè)句。在學(xué)唱歌詞時(shí)，可以教師吹奏旋律，學(xué)生哼唱歌詞：可以個(gè)別學(xué)生（或一組學(xué)生）吹奏歌曲旋律，其他學(xué)生學(xué)唱樂(lè)句歌詞：也可以個(gè)別學(xué)生（或一組學(xué)生）吹奏歌曲旋律，其他學(xué)生哼唱歌詞。這樣，就使學(xué)唱過(guò)程生動(dòng)活潑、趣味盎然，增強(qiáng)了學(xué)唱的有效性。

3.伴奏法。

即運(yùn)用竹笛吹奏歌曲旋律，為學(xué)生的學(xué)唱、獨(dú)唱、小組唱、合唱伴奏。伴奏可以是教師伴奏，也可以是個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生伴奏。到學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱后，可以分男、女聲，男生為女生歌唱伴奏，或女生為男生歌唱伴奏，引導(dǎo)男生和女生間唱、奏密切配合，提高學(xué)生唱與奏間的合作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.競(jìng)賽法。

即在學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱并會(huì)吹奏后，組織學(xué)生展開(kāi)奏、唱競(jìng)賽，或奏、唱結(jié)合競(jìng)賽（即兩人一組，一奏一唱和諧配合；或四人一組，兩奏兩唱和諧配合）。請(qǐng)學(xué)生派代表當(dāng)評(píng)委，以競(jìng)賽方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和諧配合或主動(dòng)練奏學(xué)唱，達(dá)到唱、奏雙豐收，并營(yíng)造和諧合作與平等競(jìng)爭(zhēng)的歌唱學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生獲得感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)。

（作者單位：襄陽(yáng)市谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）