□ 蔡志龍

小學(xué)體育教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題

□ 蔡志龍

本文以小學(xué)體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，闡述當(dāng)前小學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫性和適應(yīng)性，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育中的素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，探討了較為合理的體育素質(zhì)教育的理論和方法。

大力推進(jìn)體育教育尤其是小學(xué)體育教育的發(fā)展，不但關(guān)系著教育改革的成效和個(gè)人的健康發(fā)展，而且關(guān)系著國(guó)家對(duì)全面發(fā)展的后備人才的需求，更關(guān)系到國(guó)家進(jìn)步和百年大計(jì)。筆者結(jié)合相關(guān)理論和多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、從理論上對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育可以說(shuō)是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出的一種教育主張，這是一種新的教育觀念。而素質(zhì)教育是利用遺傳、環(huán)境與教育的積極影響，且在對(duì)學(xué)生已有發(fā)展水平與可能發(fā)展?jié)摿ψ鳛闇?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀的能動(dòng)性，這就使所有學(xué)生都在已有發(fā)揮水平之上有所發(fā)展。而它既包括從解剖生理特點(diǎn)界定的先天遺傳素質(zhì)，也包括學(xué)生主體的發(fā)展與教育因素的現(xiàn)實(shí)狀況。但是素質(zhì)教育不是教育的分類，而是一種指導(dǎo)思想，而且一種教育觀念，是適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)所需要的全面的素質(zhì)，即思想素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)與培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，這是現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體所必須接受的基礎(chǔ)教育。

二、小學(xué)體育貫徹素質(zhì)教育的緊迫性和適應(yīng)性

素質(zhì)教育的教學(xué)思想已經(jīng)很早深入到了各發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)的工作之中。但是在國(guó)外他們則以尊重與發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與社會(huì)人際關(guān)系的交往能力等等；但是在我國(guó)重共性輕個(gè)性、重技術(shù)輕理論，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明忽視輕松活潑，強(qiáng)調(diào)一板一眼的教學(xué)秩序，忽略靈活多樣具有實(shí)效的教學(xué)形式?？墒牵S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)體育已經(jīng)顯得越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)在了教育觀念、教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與教學(xué)方法相對(duì)滯后等方面。而在世紀(jì)之交，如何才能構(gòu)筑出面向21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)體育，如何才可以主動(dòng)適應(yīng)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，這才是值得我們認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題，且有十分緊迫的時(shí)代挑戰(zhàn)性。

三、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)觀和應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)體育教學(xué)影響根深蒂固。

可以說(shuō)長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)的體育教學(xué)中，由于受到了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀和應(yīng)試教育影響，總是片面地強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)與技能和以教師為中心的教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生的個(gè)性，從而限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)，與此同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)。而這種教育模式，雖說(shuō)在一定的歷史時(shí)期的有限范圍之內(nèi)適應(yīng)了時(shí)代的需求，但是卻更多地造成了人才培養(yǎng)的片面性，從而形成了一定的發(fā)展隱患。其原因是多方面的，第一是素質(zhì)教育理論如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，其中缺乏中間環(huán)節(jié)，而且沒(méi)有形成以終身體育為主線的素質(zhì)教育模式。第二是小學(xué)體育教育行政與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門監(jiān)督指導(dǎo)的不力。

2.小學(xué)現(xiàn)行體育課程的有些教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出、層次無(wú)區(qū)別、針對(duì)性也很差。

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)的大綱很多內(nèi)容都是用強(qiáng)調(diào)傳習(xí)運(yùn)動(dòng)的技藝為中心，但是大多數(shù)活動(dòng)的項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，因此這不能說(shuō)是適應(yīng)成年后的運(yùn)動(dòng)，而且使得不少的學(xué)生在成年之后，對(duì)體育活動(dòng)的興趣也是有減無(wú)增。教學(xué)的內(nèi)容安排，基本上選用了田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類方式與直線式、間隔式與混合式的排列方式。

3.教學(xué)方法過(guò)于陳舊，課程設(shè)定也不合理。

當(dāng)其它課程中開(kāi)始普及電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的時(shí)候，體育的理論課的教學(xué)，還是停留在一塊黑板與一張嘴和一支粉筆上。因此，實(shí)踐課的教法往往滿足于講解和示范法，完整和分析法，重復(fù)練習(xí)法和游戲與比賽法等系統(tǒng)的教學(xué)方法，而且一些新教學(xué)方法比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還沒(méi)有被大部分老師接受。

[1]顧明遠(yuǎn).素質(zhì)教育的實(shí)施與運(yùn)行[M].北京:中國(guó)和平出版社，2010.

[2]劉兆厚.小學(xué)體育中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）.

(作者單位:青海省西寧市玉井巷小學(xué))