□ 萬(wàn) 平

藝術(shù)學(xué)科“三學(xué)小組”模式教學(xué)流程及基本要求

□ 萬(wàn) 平

一、教學(xué)流程

三學(xué)：預(yù)學(xué) 互學(xué) 評(píng)學(xué)

五步：創(chuàng)境導(dǎo)學(xué) 自學(xué)互教 合作探究 展示評(píng)價(jià) 拓展創(chuàng)新

二、基本要求

1.“三學(xué)”具體要求。

【預(yù)學(xué)】

（1）教師通過(guò)直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在一定情境中把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，既要達(dá)到激趣的目的，又要自然而然地導(dǎo)入新課。

（2）給足時(shí)間，讓學(xué)生依照教師布置的前置性作業(yè)或是自學(xué)提綱憑著自己的意愿快樂(lè)先學(xué)，小組互學(xué)，以達(dá)到自學(xué)能懂、互學(xué)能助的目的。

【互學(xué)】

教師采用激勵(lì)手段在學(xué)生小組展示交流的基礎(chǔ)上抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，疑問(wèn)點(diǎn)及教材的重難點(diǎn)等相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

【評(píng)學(xué)】

依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量訓(xùn)練或創(chuàng)新內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、考察學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.“五步”實(shí)施策略。

（1）創(chuàng)境導(dǎo)學(xué)。

①創(chuàng)境是指教師運(yùn)用談話交流、課件吸引、音樂(lè)陶冶、美術(shù)欣賞、猜謎激趣、才藝展示等方式，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到師與生、生與生關(guān)系融洽和諧的目的，同時(shí)情境的設(shè)定既要有啟發(fā)性又力求有思考性，為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件。

②導(dǎo)學(xué)是指在導(dǎo)入新課后，教師要按照新課程所提倡的“三維”的課程目標(biāo)，向?qū)W生出示或說(shuō)明這堂課三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。

（2）自學(xué)互教。

①學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱或是文本要點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，可以采取先個(gè)人學(xué)再小組合作學(xué)的方式進(jìn)行，自學(xué)提綱內(nèi)容一定要具有統(tǒng)領(lǐng)性、針對(duì)性和導(dǎo)向性。

②本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是引發(fā)小組成員間的討論，互助與合作，形成一個(gè)由“以導(dǎo)促學(xué)”到“先學(xué)后教”，最后實(shí)現(xiàn)“自學(xué)互教”的準(zhǔn)確狀態(tài)。

（3）合作探究。

①探究的目的就是讓學(xué)生在自學(xué)互教的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，結(jié)合自己的自學(xué)所得，引發(fā)討論、爭(zhēng)辯，將以往的“先講后練”改為“先練后講”。

②讓學(xué)生先嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)位置上，如果他們嘗試中有困難，就引導(dǎo)他們互相討論，形成學(xué)生自己探索的態(tài)勢(shì)，這樣就從根本上改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面。

（4）展示評(píng)價(jià)。

①每個(gè)小組展示自己的自學(xué)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分展示，展示過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)。

②教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

③教師要組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)簡(jiǎn)要概括，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，既要肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，又要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，更要體現(xiàn)情感與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”。

（5）拓展創(chuàng)新。

以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目的，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的個(gè)性素材，創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為主要形式的拓展練習(xí)，最大限度的激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)，形成和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)的效果。

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。

在新理念和新課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材中的因素，就教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、學(xué)生特別感興趣的、樂(lè)于探討的問(wèn)題等設(shè)計(jì)和安排低入、開放導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式共同解決，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

學(xué)習(xí)小組的組建要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）人數(shù)要合理，一般是4～6人為一組，最好是5人。人員過(guò)多，合作學(xué)習(xí)容易混亂，組內(nèi)紀(jì)律不好管理；人員過(guò)少，合作學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處。

（2）確定一名負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)首先要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和管理能力，能以身作則，率先垂范，能帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次有正義感和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于和其他小組競(jìng)爭(zhēng)。第三還要人緣好，有威信，小組成員都能信服。

（3）小組評(píng)價(jià)方法要及時(shí)多元化。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。其次，要將學(xué)科過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。然后，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣：小組討論、自主學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)習(xí)慣、展示次數(shù)、探究合作意識(shí)情況等方面內(nèi)容都要有所涉及。

三、預(yù)期目標(biāo)

1.構(gòu)造符合全縣實(shí)際的藝術(shù)生本課堂教學(xué)模式。

充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)理念由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變；二是課堂師生活動(dòng)由“以教師講為主”向“以學(xué)生學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“以聽(tīng)為主”的被動(dòng)學(xué)習(xí)向“以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主”的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.全面提高藝術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

著力培養(yǎng)中青年骨干教師，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展，培養(yǎng)出一批專業(yè)水平高、有影響力的市、縣名教師、骨干教師。通過(guò)教師素質(zhì)的提升，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷提高，心智健康有明顯增強(qiáng)。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市?？悼h教學(xué)研究室）