□ 劉邦國(guó)

利用鄉(xiāng)土資源開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課

□ 劉邦國(guó)

溫州廣大農(nóng)村的不少地方，鄉(xiāng)土資源十分豐富，青山綠水、一草一木都是好的課程內(nèi)容。在完成美術(shù)國(guó)家教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中嘗試開設(shè)以“表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)”為原則的活動(dòng)課程，立足農(nóng)村這一廣闊的天地，充分挖掘本地廣博的文化資源與鄉(xiāng)土特色，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)課程的深入開展。

美術(shù)課對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是“圖畫課”。農(nóng)村的鄉(xiāng)土教學(xué)資源十分豐富，青山綠水、一草一木，處處好教材。在完成美術(shù)即定國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，立足農(nóng)村這一廣闊的天地，充分挖掘本地廣博的文化資源與鄉(xiāng)土特色，適時(shí)、適地、適材和適度開展美術(shù)教育，助力農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育能有效利用鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課程的深入開展。

一、利用廣闊的田野，適時(shí)開展美術(shù)教育

農(nóng)村學(xué)生雖生在農(nóng)村，但信息時(shí)代及現(xiàn)代的社會(huì)生活方式，使學(xué)生的眼界逐漸拓展。因此，美術(shù)教育也要適應(yīng)教育改革大趨勢(shì)，適應(yīng)一流農(nóng)村小學(xué)教育時(shí)代的要求，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品把他們的感受表現(xiàn)出來(lái)，從周圍生活環(huán)境變化中感受美，進(jìn)而在作品中創(chuàng)造美，讓美跟上時(shí)代的節(jié)奏。在農(nóng)村小學(xué)校園周圍，可以說(shuō)處處是美景，一年四季都充滿生機(jī)。

春暖花開，小草兒伸伸懶腰鉆出了腦袋。走在田間小路上，深吸一口氣，滿是泥土的氣息，青草的香味，忙不迭給學(xué)生上一節(jié)《花兒草兒》，看到那稚嫩的筆下流淌出的春意，不禁心里也暖洋洋的。而泥塑課《小蟲樂(lè)園》更使美術(shù)課生機(jī)勃勃。

夏日炎炎，農(nóng)民們?cè)谔镆爸行量鄤谧?。想起古?shī)《鋤禾》的詩(shī)句，結(jié)合六年級(jí)教材，創(chuàng)作詩(shī)配畫作品《鋤禾》，讓藝術(shù)回歸到生活中去，讓學(xué)生有感而發(fā)、有緒可思。藝術(shù)來(lái)源于生活，通過(guò)教學(xué)，很大限度地展現(xiàn)了小朋友的創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。

秋風(fēng)送爽，莊稼成熟了，給學(xué)生上一堂《豐收》，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們熱烈、喜慶的心情及豐收之美，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就來(lái)堂有關(guān)向日葵的主題畫指導(dǎo)課吧！帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，于是《善良的葵花》、《向日葵休閑村》、《向日葵姐妹》等充滿思想的作品應(yīng)運(yùn)而生。

冬天來(lái)臨，枯樹竟也有一翻風(fēng)采，不正是寫生的好素材嗎？帶上學(xué)生去寫生，雖然辛苦，卻也其樂(lè)融融。在春游計(jì)劃中，有學(xué)生寫到：“帶上紙筆，邊游邊畫?！焙俸?，看了不禁有些感動(dòng)。

二、利用優(yōu)美的農(nóng)莊，適地開展美術(shù)教育

所謂適地教育，就是要求學(xué)生通過(guò)考察本地人文景觀去尋找美，通過(guò)考察優(yōu)先發(fā)展的經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、集約化工業(yè)及本地的人、物、俗、風(fēng)、史等去發(fā)現(xiàn)美，從而不斷地豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。江南水鄉(xiāng)的建筑自有一番風(fēng)韻，小橋流水人家，田舍農(nóng)莊，處處是風(fēng)景。

農(nóng)村小學(xué)所處環(huán)境為農(nóng)鄉(xiāng)，庭院經(jīng)濟(jì)豐富多彩，有學(xué)生根據(jù)環(huán)境與親身的體驗(yàn)，創(chuàng)作了一幅《農(nóng)家樂(lè)》。畫面通過(guò)庭院、植物、蒲扇與小朋友的活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文體現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)土之情。

如課例《農(nóng)莊水墨畫》的教學(xué)案例。

1.討論：

我們家鄉(xiāng)的房屋有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)、材質(zhì)、顏色……）

2.示范：

（1）用深墨畫出屋頂，畫時(shí)要注意前后高低的穿插關(guān)系。屋頂?shù)漠嫹ㄓ袃煞N，即可以提筆一筆畫出，也可先用淡墨勾形，再用深墨染之。

（2）用淡墨勾畫墻體。注意：筆上的水分要適中，運(yùn)筆要中鋒果斷、干脆，建議學(xué)生可先用鉛筆畫一下，再勾出即可。另外，線條不一定都要直，向外彎一點(diǎn)也可。

（3）用淡墨勾畫房屋門窗和房基的石頭，畫時(shí)要注意與房屋的透視關(guān)系一致。

（4）用干淡墨皴擦，亦用淡墨渲染房屋、倒影。

（5）用赭墨渲染房屋，用汁綠倒影。

（6）最后再另外畫一棵柳樹和開花的果樹，讓學(xué)生自己組織到畫面中去，鼓勵(lì)學(xué)生在畫中添加自己在生活中看到的，或者想象的事物、景物。

三、利用秀麗的山水，適材開展美術(shù)教育

在農(nóng)村，不少有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)對(duì)子女的藝術(shù)教育同樣重視。作為教師，我們充分發(fā)展每位學(xué)生的潛在能力，適合學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行因材施教，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。學(xué)生的先天素質(zhì)不同，后天所處環(huán)境相異，使其喜好也有一定的差異性。有的學(xué)生喜歡畫畫，有的喜歡制作，因而可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，分工也應(yīng)有所側(cè)重。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類繪畫比賽，同時(shí)又組織小制作比賽等，取材就來(lái)源于山間溪旁。

綠樹成蔭，村邊溪水常流，農(nóng)鄉(xiāng)的孩子整天在山野間玩耍。教師偶爾也要和學(xué)生一起去走走，有時(shí)也會(huì)玩得忘乎所以。不過(guò)收獲肯定不少，玩的靈感促使產(chǎn)生了《我們身邊的石頭》、《干草造型》等課例。

有一位偉大的畫家說(shuō)過(guò)：“我們的生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們的身邊有許多美麗的事物，希望同學(xué)們多多去發(fā)現(xiàn)，多多去觀察。

四、利用變遷的風(fēng)俗，適度開展美術(shù)教育

美術(shù)知識(shí)與技能的傳授是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)很重要的任務(wù)，其關(guān)鍵在于一個(gè)“度”的把握，要以農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展的成熟度為依據(jù)。在時(shí)間的維度上適度超前，在空間維度上合理控制，同時(shí)要適合教師的勝任程度，不能簡(jiǎn)單地把適應(yīng)成人專業(yè)美術(shù)教育的那一套方法“減低難度”或“放低要求”在學(xué)生身上實(shí)施。美術(shù)活動(dòng)適度的目的在于，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、智力和個(gè)性得到開發(fā)，“點(diǎn)”到為止，使學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)。因而我們?cè)谟心康牡挠邢薅l件的課業(yè)中，提出“還學(xué)生以自由”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生隨心所欲地表現(xiàn)自我，表現(xiàn)他們所熟悉的生活以及環(huán)境。

山間民風(fēng)民俗是鄉(xiāng)土教學(xué)中很大的一個(gè)板塊。濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情賦予人們一部立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校周邊的村子，民風(fēng)民俗極盛，正月有跑馬燈，舞龍燈；端午有賽龍舟等等。有些學(xué)生自身就參加這些活動(dòng)，有親身體驗(yàn)。豐富的民俗活動(dòng)是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的好素材。然而就大部分小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，表現(xiàn)這樣的題材似乎有些難度，可以要求學(xué)生根據(jù)素材畫感覺(jué)，畫感受，畫心情，畫體驗(yàn)。并不要求他們畫得多具體、多詳細(xì)，只要學(xué)生能把自己看到的、想到的，感受到的畫出來(lái)就可以，只要表達(dá)了自己的意愿就算完成自己的表現(xiàn)。其實(shí)，在鄉(xiāng)土資源的開發(fā)中，還有很多空間值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

實(shí)踐表明：生活即美術(shù)，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意去探索，處處有美術(shù)，處處是教材。

（作者單位：浙江省溫州教育局教研室）