李建平

河北省衡水市冀州區(qū)冀州鎮(zhèn)中學

如何提高體育課教學質(zhì)量

李建平

河北省衡水市冀州區(qū)冀州鎮(zhèn)中學

體育是學校教育的重要組成部分。體育教學是學校體育工作中的重中之重，是教師傳授學生知識和技能的有效途徑，是培養(yǎng)學生團結(jié)、合作、奮發(fā)、進取的陣地。因此，提高體育課堂教學質(zhì)量是十分重要的。

體育課是傳授體育運動知識和技能，它與其他學科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學內(nèi)容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達成教學目標。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：

第一、熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的教學內(nèi)容及技術(shù)動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作，預定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同時也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課教學內(nèi)容的銜接，與單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同時也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課的教學內(nèi)容，單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

第二、結(jié)合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。結(jié)合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

第三、采用多種方法上好課

在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術(shù)動作，一方面要鍛煉身體增強體質(zhì)，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結(jié)合，既要領會技術(shù)動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術(shù)動作和增強體質(zhì)，因此，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術(shù)動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

第四、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準確精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。

第五、組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結(jié)合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過的動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。

第六、教師的激勵。激勵，是體育教師的一門教學藝術(shù)。加強這門教學藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教學中常用的激勵方式有以下五種：

1.融通式激勵。

學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

2.勉勵式激勵。

這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續(xù)輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

3.參與式激勵。

行為科學研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

4.期望式激勵。

在體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

5.寬容式激勵。

課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

綜上所述，體育教師的教態(tài)，自身的情感品質(zhì)，語言的藝術(shù)，對學生的態(tài)度直接影響學生學習和掌握知識技能等。在教學中起到很大的作用，這就是體育教師在教學中必備的能力，必須引起體育教師的重視，為改進教學，為更好的培養(yǎng)四有人才，我們更要挖掘出更新、更多、更有價值的東西來，為探討體育教學新途徑以新的姿態(tài)去迎接體育教學的春天。