馬榮彥甘衛(wèi)紅

衡水市故城縣里老一中

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

馬榮彥甘衛(wèi)紅

衡水市故城縣里老一中

所謂學(xué)困生，一般是指那些在知識(shí)、智力、技能、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等要素及諸要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒(méi)有得到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。他們具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性等特點(diǎn)。說(shuō)起學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一個(gè)令老師們深感頭疼的學(xué)生群體，如何讓他們跨進(jìn)知識(shí)的門檻，遨游于知識(shí)的海洋呢？

困因；情感；自信心；興趣；轉(zhuǎn)化

所有的班級(jí)中的學(xué)生的素質(zhì)都是不同的。當(dāng)然沒(méi)有學(xué)生愿意做學(xué)困生，也沒(méi)有老師希望自己班級(jí)了里有學(xué)困生。那么，造成這種狀況的原因是什么？如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、要注重情感教育，體諒學(xué)困生

首先，情感是教育中的潤(rùn)滑劑，成績(jī)差、愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，自卑心理強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)他們的教育更要富有人情味。古人云，親其師而信其道。教師沒(méi)有人情味，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去親近他，以致對(duì)他所教的那門課，也失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

其次，教師應(yīng)用信任和關(guān)愛(ài)的眼神去看待學(xué)困生的過(guò)失行為。凡是紀(jì)律好，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師都是對(duì)他們偏愛(ài)有加。相反，那些成績(jī)差、愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，自然就屬于不受歡迎者，經(jīng)常遭到教師的白眼和厭棄。有時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)他們的任何解釋都深信不疑，并且能以非常平和的心態(tài)原諒他們。相反，面對(duì)學(xué)困生犯錯(cuò)時(shí)的辯解，教師不是瞪大懷疑的雙眼，就是居高臨下地訓(xùn)斥。本來(lái)，這些學(xué)生想說(shuō)實(shí)話，想求得老師的原諒，給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但當(dāng)他們看到老師充滿懷疑的目光時(shí)，他們還有勇氣說(shuō)真話嗎？于是，他們謊話連篇、自暴自棄。久而久之，造成了他們自信和誠(chéng)實(shí)品格的缺失。學(xué)困生也是受教育者，也是正在成長(zhǎng)中的人，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，都是成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象，教師不要過(guò)分夸大其過(guò)失行為的嚴(yán)重性，不要把這些學(xué)生同道德敗壞的學(xué)生等同起來(lái)。教師對(duì)這些學(xué)生要熱愛(ài)、尊重、信任、寬容、體諒和幫助。必要的時(shí)候，甚至為這些學(xué)生的過(guò)失行為保守秘密，以免其自尊心受挫。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

學(xué)困生通常都有失落感、自卑感，常常表現(xiàn)為缺乏自信心。他們總以為自己不如別人，矮優(yōu)等生一截，學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好是優(yōu)等生的專利。教師也只關(guān)注優(yōu)等生，而自己即使有進(jìn)步，有特長(zhǎng)，教師也看不到，從而逐漸喪失好勝心，習(xí)慣于原地踏步、平平庸庸，甚至破罐子破摔。作為教師就是要善于培養(yǎng)這些學(xué)生的自信心。自信心須以實(shí)力為基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)自己的實(shí)力；而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，則是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)其實(shí)力創(chuàng)造條件。教育專家韓鳳珍說(shuō)：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心。這是切斷學(xué)困生生源的重要手段?！币胧蛊涮岣邔W(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信，相信自己能夠?qū)W好，一定能夠趕上別人，自覺(jué)自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。

針對(duì)學(xué)困生的心理狀態(tài)，我經(jīng)常和他們聊天，開(kāi)始不談與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，等到他對(duì)我解除心理障礙，愿意和我說(shuō)心理話時(shí)，再與他談?wù)剬W(xué)習(xí)情況，分析存在問(wèn)題和解決的方法。對(duì)他們不能過(guò)多的埋怨，不要在他們面前表現(xiàn)失望的表情。例如，我班有個(gè)學(xué)生姜麗麗，第一次月考考了班級(jí)最底，我就找他談心，了解情況，分析存在問(wèn)題，幫助他制定適合自己的學(xué)習(xí)方法并制定能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。第二次月考進(jìn)步了七名，我在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，課后和他交流，在制定下一個(gè)目標(biāo)。課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了我就鼓勵(lì)他，使他在同學(xué)面前樹(shù)立信心。

三、分解目標(biāo)，降低要求

學(xué)困生對(duì)很多問(wèn)題都有一種“望而怯步”的自卑心理。面對(duì)這種情況，通過(guò)分解目標(biāo)，降低要求，可以把遠(yuǎn)大的目標(biāo)拉近變實(shí)，消除他們可望不可及的心理障礙。例如在進(jìn)行理想前途教育時(shí)，不要籠統(tǒng)地要求學(xué)困生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，而要針對(duì)他們的實(shí)際情況，開(kāi)展“四小”教育活動(dòng)，即樹(shù)立一個(gè)小目標(biāo)，改掉一個(gè)小毛病，學(xué)會(huì)一樣小本領(lǐng)，取得一個(gè)小成績(jī)。在教學(xué)上采取“短周期、小步驟”的教學(xué)法。比如，要讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生掌握分式的概念，教師指導(dǎo)學(xué)生分塊理解（即分式的定義、有意義的條件、無(wú)意義的條件），然后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。又如背誦課文，教師指導(dǎo)學(xué)生分段背，按時(shí)落實(shí)。

四、因材施教培養(yǎng)興趣

首先，只有學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)困生的“短”處，才能真正談得上因材施教。學(xué)困生之“后進(jìn)”各不相同，各有成因，教師必須針對(duì)其不同的薄弱環(huán)節(jié)，在他們的短處中尋找閃光點(diǎn)，對(duì)癥下藥，變短為長(zhǎng)。如讓組織紀(jì)律性差的學(xué)生負(fù)責(zé)日常考勤登記，讓“鬼點(diǎn)子”多的學(xué)生組織班會(huì)，讓愛(ài)亂寫(xiě)亂畫(huà)的學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，讓座不住的學(xué)生安排活動(dòng)課……這樣不僅改變了這些學(xué)生在班級(jí)中被歧視的地位，同時(shí)也讓他們的特長(zhǎng)有了用武之地。

其次，要注意學(xué)困生的個(gè)性差異，因人施“導(dǎo)”。比如：對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，教師宜教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，以糾正其死記硬背的傾向；對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生，教師宜教給他們深化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，以糾正其不求甚解的傾向；對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)教給他們制定適宜的目標(biāo)，正確分析考試失利的原因和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的方法，以糾正其自暴自棄的傾向。

五、加強(qiáng)督促，持之以恒，要有恒心

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，效果不可能立竿見(jiàn)影，它是一件長(zhǎng)期的工作，作為老師要有恒心。要經(jīng)常檢查，因?yàn)槿缃裎龑W(xué)生的好玩東西較多，他們的控制能力有限，所以老師堅(jiān)持不懈地督促和檢查他們引導(dǎo)他們。幫助學(xué)困生盡快走出困境。

總之，幫助學(xué)困生走出困境的方法多種多樣，只要每位老師用心研究，細(xì)心觀察，耐心幫助，堅(jiān)持不懈地去幫助每個(gè)學(xué)困生，抓住細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，相信他們一定能夠走出困境。