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        關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的創(chuàng)設(shè)探究

        2017-11-28 06:36:44魏秀敏
        散文百家 2017年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)交流閱讀教學(xué)

        魏秀敏

        山西省霍州市實驗小學(xué)

        關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的創(chuàng)設(shè)探究

        魏秀敏

        山西省霍州市實驗小學(xué)

        閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點部分,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式自然離不開語文閱讀教學(xué)。因此本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)和創(chuàng)新課堂的創(chuàng)設(shè),淺談有關(guān)教學(xué)模式的探究。

        小學(xué)語文;創(chuàng)新課堂;教學(xué)模式

        一、創(chuàng)建情境,激發(fā)情感

        興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境,滲透的情感教育,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時,我首先運用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生播放有關(guān)青海湖的錄像,讓學(xué)生欣賞青海湖夢幻般的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學(xué)情境中,激發(fā)了學(xué)生暢游青海湖的欲望,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性[1]。接著,就及時激發(fā)學(xué)生的情感,設(shè)計問題:你喜歡青海湖嗎?想不想看看課文是從哪幾個方面描寫青海湖的?這樣,就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

        新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表揚學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的一種辦法,但我覺得能認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見,讓學(xué)生自己管理自己,是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系,學(xué)生就會“親其師而信其道”,積極主動地參與到教學(xué)活動中去。為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),我在課堂教學(xué)中,常常鼓勵學(xué)生主動地發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生大膽地說,想說就說,各抒已見,形成民主、自由、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中去。

        二、自主學(xué)習(xí),鼓勵質(zhì)疑

        閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生主體的實踐活動,多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手,讓學(xué)生自學(xué)自悟,獨立求索[2]?!皩W(xué)起于思,思起于疑?!睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能促使學(xué)生去探索,去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書,在獨立閱讀中大膽地質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,只有喚起學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人,通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

        在教學(xué)《青海湖,夢幻般的湖》一文時,我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式(個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等)自主閱讀課文,并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。同時,找出自己喜歡的部分,認(rèn)真地讀一讀。這樣,學(xué)生通過實踐活動,在自主的讀書中探究學(xué)習(xí),從而發(fā)現(xiàn)問題,獨立求索,培養(yǎng)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

        三、師生互動,合作交流

        在教學(xué)過程中,可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式,鼓勵學(xué)生大膽地提出閱讀中的疑難問題,進(jìn)行合作交流,共同解決問題[3]。在小組交流的過程中,已解決的問題可以進(jìn)行匯報,別的小組可以提出同一問題的不同答案,達(dá)到交流的目的,小組篩選后,提出本組的疑難問題,簡單的立即解決,重要的、難點的地方,經(jīng)過學(xué)習(xí)認(rèn)真篩選,提出重點,讓全班同學(xué)討論。由于《青海湖,夢幻般的湖》一文閱讀課文,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解比較容易,如:課文從哪幾個方面描寫青海湖的?青海湖的景色有什么特點?這些問題學(xué)生通過自主讀書,合作討論,馬上就能理解。但對課文中的重點句子,如:“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實,而不是大膽的夢幻呢?”“可是此時,我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾,原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?!钡染渥拥囊馑祭斫膺€不夠到位,就應(yīng)該由老師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,讓學(xué)生在讀中感悟,老師則起到點撥導(dǎo)思的作用。

        四、歸納釋疑,提出見解

        作為教師不僅要傳授知識,更要成為學(xué)生的知心朋友,教會學(xué)生在知識的海洋里探求新知。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生多提供討論、交流的機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,表達(dá)自己的情感,有序地發(fā)現(xiàn)、自覺地獲取新知,體驗成功的樂趣。著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?!币蚨瑒?chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主,教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法。同時,要重視學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生提出不同的見解。除此之外,還應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以便下一課的學(xué)習(xí)更上一層樓。在教學(xué)《青海湖,夢幻般的湖》一文時,我就通過讓學(xué)生交流朗讀自己喜歡的部分,并說說自己喜歡的原因,以及談?wù)勀憧吹竭@夢幻般的青海湖時的感受和體會等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生說出不同的見解、感受和體驗,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

        五、實踐練習(xí),拓展創(chuàng)新

        毛澤東同志說:“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)?!痹趯嵺`活動中運用知識,不僅是學(xué)習(xí)知識,而且是創(chuàng)新的必要途徑。學(xué)習(xí)目的不僅只是“求懂”,更重要的是求發(fā)展。因此,我們要讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成主動思考、獨立解決問題的習(xí)慣,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。我在教學(xué)《青海湖,夢幻般的湖》一文時,就設(shè)計了這樣的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí):(1)摘錄并背誦課文中的好詞佳句;(2)做一個小導(dǎo)游,請你把青海湖夢幻般的景色介紹給你的好朋友。從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力。

        [1]張福建,牟樹勛.教育科學(xué)研究方法[M].濟(jì)南:山東人民出版社,1998.

        [2]楊小微.教育研究的原理與方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

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